李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)教学设计.docxVIP

李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)教课方案 李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)教课方案 PAGE / NUMPAGES 李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)教课方案 word 整理版 李清照词两首（ 《醉花阴》、《声声慢》）教课方案 （人教版，高中语文，高一年级，必修 4） 江西景德镇昌河中学 蔡兰芳 一、教课目的： 1、经过有感情地频频朗诵词作， 来领会词作表达的感情， 可以当堂成诵； 2、认识李清照的平生，并认识个人的生活遭受和创作的 亲密关系，经过作品初步认识其创作主题与风格； 3、联合词人前后期创作背景， 品尝词中词人不一样的愁苦， 掌握知人论世的鉴赏方法； 4、从文本细读下手，使学生掌握并学会运用诗词比较鉴 赏方法，提升学生的诗词鉴赏能力。 二、教课重难点 : 要点 ：指引学生品尝比较词人在两首词中的不一样的愁情 及愁得原由，是学习两首词的要点； 难点 ：对文本进行比较鉴赏，来达到对词人的创作与思 想感情有个全面的认识，是高一的学生的难点。 三、教课方法 : 朗诵、比较鉴赏（文本比较、 知人论世比较） 、 议论、点拨、多媒体课件 四、学法： 让学生学会从朗诵中体悟作者的感情；以学生自 主鉴赏为主，研究文本，依据所设计的问题，让学生学会比 较鉴赏和知人论世鉴赏方法。 学习参照资料 word 整理版 五、教课思路： 人教版必修四的李清照词两首（ 《醉花阴》、《声声慢》），是在不一样年纪阶段写的，加之年月的特别性，处于北宋与南 宋交替、外族入侵的时间。是颇能代表她前后期的创作。李清照，创作生活始于北宋末，终于南宋初。李清照，先期享受过与丈夫相亲相爱的幸福美满的生活，但美中不足倒是两地分居，所以先期的作品大多在诉说对丈夫的相思之愁。后期，北宋消亡，李清照遭到夫死、国破、家亡，经受流浪失所、孑然一身等不幸，后期的作品不论是题材内容上仍是思想内容上都比先期要深、广。 为此，教授这两首词，主要抓住词的感情变化下手。以回想写愁的诗词来导入；再以朗诵来激发学生的兴趣及对两首词的感情进行初步感知；又从两首词所表达的“愁”情的相同和不一样下手，来指引学生对两首词进行比较鉴赏，并让学生学会文本比较鉴赏和知人论世鉴赏两种方法，进而对李清照前后期创作的相同与不一样，有个比较清楚的认识。六、课时设计 : 一课时 七、教课过程 : （一）导入： “愁”，自古以来是文学中一个重要的主题。闲步在浩大的文学殿堂里，特别是中国古典诗词，无数诗词人借诗词这两种文学款式来表达他们的“悲怀愁思” 。 学习参照资料 word 整理版 我们同学能否记得： 如李白： ① 鹤发三千丈，缘愁是个长。 ② 抽刀断水水更 流，举杯消愁愁更愁； 李煜呢？ 问君能有若干愁，好似一江春水向东流。透过这些诗词，我们无不读到千古文人的真性情。有 关写“愁”，我们词史上还有一位被誉为“写愁第一能手” ——李清照。 这节课让我们走近李清照， 走近她的感情世界，专心灵来倾听，来感觉浓缩了她一世苦楚的千古绝唱。 我们一同来鉴赏《李清照词两首》 ，这两首分别是词人前后期代表作，在这节课里，我们来试试对这两首词进行比较鉴赏。 （二）、以声传情，朗诵体会，整体感知 1、请两位同学朗诵→评论→指导 2、听录音，感觉体悟 （三）、比较鉴赏： ( 相同写愁，两首词所表达的愁有何相同？ 又有何不一样？ ） 1、两首词的共同的感情： 问：这两首词词人表达了什么共同感情？（共同的 词眼？）从词中哪些词句可看出？ 愁，① 薄雾浓云愁永昼 《醉花阴》 ② 此次序， 怎一个、 愁字了得！《声声慢》 2、比较鉴赏（文本细读比较、知人论世比较） ： 学习参照资料 word 整理版 文本细读比较方法： （诗词鉴赏离不开对诗词自己的文本鉴赏，文本鉴赏是诗词鉴赏的“根” 。下边，请同学们细读这两首词，或联系李清照其余有关的词，从词句自己来比较两首词的“愁”有何相同，又有何不一样，重视比较其不一样。也即是从词中找出词句，从中得出有何不一样？ ） 1）“ 佳节又重阳 ”： “又”字，说明不只一个重阳节， 丈夫离家起码一年了 。“每逢佳节倍思亲”，词人在是对远在异乡的丈夫的想念， 也即是 相思之愁 。 2）“寻找寻觅， 冷冷清清， 凄悲惨惨戚戚” ： 问：词人在找寻什么呢？ ① 找寻在南逃时， 与丈夫一同珍藏而因战乱失掉的文物、 金石、书本吗？ ② 找寻与丈夫过去一同的美好生活？ ③ 找寻在逃亡以前的太安全宁的生活，而不是像此刻这 样的流浪失所的生活？ 找寻的结果呢？ 3） 东篱把酒傍晚後， 有幽香盈袖。 三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？ （先让学生赏析，再点拨。 ） 赏析：假如说词人在上首还可以 “东篱把酒 “，而在下首词中， 学习参照资料 word 整理版 词人有着百般”愁“，加之天气有些寒意。词人相同想借酒 消