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李白《将进酒》教课设计 李白《将进酒》教课设计 PAGE / NUMPAGES 李白《将进酒》教课设计 李白《将进酒》教课设计 教课目标： 1、背诵这首诗 2、鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法 第一课时 一、导入新课。 在中国文学 史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱饮酒。很多诗人因酒忘掉人间的难过忧虑， 因酒在自由的时空中尽兴遨游， 因酒而扔掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐朝的天才诗人李白 尤其突出。他是 ldquo; 诗仙 rdquo; ，又自称是 ldquo; 酒中仙 rdquo; ，时人也号之曰 ldquo; 酒圣 rdquo; 。古时酒店都爱挂上 ldquo; 太白遗风 rdquo; 、 ldquo; 太白世家 rdquo; 的招牌。且沿用到现在。 他一世写下 了很多咏酒的诗篇。李白饮酒时只管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。《将进酒 》就是其 中的一首。 天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞叹杨贵妃，但李白歧视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有 ldquo; 飞燕 rdquo; 故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，走开长安，在河南安微一带游览，此诗当写于那个时候。 二、题解： 《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。李白这首诗虽用了旧题，但开创新意，跳出了古人的窠臼，把 饮酒和对黑暗现实的批评联合起来，进而 在必定程度上给予这个向来被很多诗人歌唱过的诗 题以踊跃的内容。 三、范读 ( 注意读音、节奏 ) 四、学生自由朗诵，并联合说明认识粗心。 五、整体掌握： 1、第一段能够分为两个层次 ① 起兴：思虑：诗人用什么表现手法 ?起到什么作用 ?( 开头四句写悲。 李白 和朋友畅怀痛饮的颍阳离黄河不远，所以作者以黄河起兴。黄河自 西而来，如突如其来，一落千丈，直奔东海。接着四句向人们喻示光阴流逝迅疾， 一去不返，人生由青春至衰老可是 ldquo; 朝rdquo;ldquo; 暮rdquo; 间 事。两个长句，既用比喻 mdash;mdash;以河水一去不返喻人生易逝， 又用反衬 mdash;mdash; 以黄河的伟大永久 烘托生命的微小柔弱，更从空间和时间双方面夸张。这个初步堪称悲感已极。 ) ② 这两句包括天地人生，气势巨大，表现出一种如何的感情 ?( 大方伤心 ) ③ 入题：人生喜悦须尽欢， 诗中 ldquo; 喜悦 rdquo; 指的是什么 ?(ldquo; 人生 rdquo; 以下六句写欢。 ldquo; 人生 rdquo; 两句由 ldquo; 悲rdquo; 而翻作 ldquo; 欢 rdquo;ldquo; 乐rdquo; 。诗人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事， ldquo; 金樽 rdquo; 、 ldquo; 对月 rdquo; 将饮酒诗化了， ldquo; 莫 使 rdquo; 、ldquo; 空rdquo; 的两重否认 句式取代直陈， 语气更加激烈。 挚友相聚，这类感情是真切、崇高豪放的 ) 在饮酒欢喜中， 表现出李白的什么心理质量 ?( 豪放自信。 ldquo; 天生我材必实用 rdquo; 是令人击节赞叹的句子 ，算是对将来的一个期许，相信自己必定 能作出一番事业。这类诗情表现了诗人的旷达豪放， 实质上也是他愤激中的无奈与自我宽慰。 此时他内心应当还盼着会有一天再唱： ldquo; 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 rdquo; 2、学生朗诵背诵这一段。 板书： 君不见：河水 奔腾不复回 起兴 大方伤心 君不见：明镜悲鹤发：朝暮 一、铺垫部分 人生喜悦须尽欢 入题 豪放自信 且为乐，三百杯 六、部署作业。 第二课时 一、复习旧课：抽查第一段的背诵。 二、理清第二段的构造、粗心。 1、举杯劝酒。 2、劝酒辞：歌一曲。 ①ldquo; 与君 hellip;hellip;rdquo; ：信口开河，可见豪放不羁。 ② 发问：劝酒辞可分为几层意思 ? 三层：⑴ 要旨句：对权门显贵的歧视、否认。 ldquo; 钟鼓馔玉不足贵，但 愿长醉不复醒 rdquo; ，这两句诗反应了作者的人生观和价值观， ldquo; 钟鼓 rdquo; 本是一种乐器，在这里是敲鼓作乐之意， ldquo; 馔玉 rdquo; 是指精巧的食品。在封建时代，只有衣食无忧的王侯将相才有闲情逸致沉迷于声色犬马之中，享受山珍海味之美。 李白不敬羡王侯将相的生活， 实质是对显贵们的一种歧视，这是封建社会的念书人最可可贵的性格。自然，有节气，不等于没有忧虑。 李白在歧视显贵的同时， 一种难言的难过也在心中涌动， 他想经过 ldquo; 长醉不复醒 rdquo; 来忘掉怀才不遇的难过， 但醉酒真能解愁吗 ?李白在《宣州谢眺楼 芡饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答： ldquo; 抽刀断水