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李白坚快乐作文特点研究快乐作文600字 李白坚快乐作文特点研究快乐作文600字 PAGE / NUMPAGES 李白坚快乐作文特点研究快乐作文600字 李白坚快乐作文特点研究快乐作文 600 字 内容纲要：李白坚是上海大学的写作教授，但他却探索出了一套独到的小学快乐作文教课方法。 这类作文教课方法以学生快乐写作为原则，以“前”作文教课理念为主旨，借助学生喜爱的游戏等教课形式指引学生察看、体验以后写出发自学生心里的原汁原味的作文。 快乐作文的特点在于以生为本的教课理念及寓教于乐的教课形式， 它使小学生不单把写作文当作一件快乐的事， 而且在写作文过程中， 还可以使小学生的察看能力、 口语表达能力、 社交能力等综合修养获得全面提高。 重点词：李白坚 快乐作文 特点 李白坚是上海大学的写作教授，但他却探索出了一套独到的小学快乐作文教课方法，这类教课方法不单拥有以生为本的教课理念，还拥有寓教于乐的教课形式，让小学生领会到了写作文的快乐。 一. 以生为本的教课理念 李白坚教授自二十世纪九十年月初开始进行小学作文教课实验，经过频频实践，他总结出了一套以生为本的快乐作文教课理念， 即“新体验作文”。新体验作文以学生快乐写作为原则，以“前”作文教课 理念为主旨，借助学生喜爱的游戏等教课形式指引学生察看、 体验以后写出发自学生心里的原汁原味的作文。 李教授的新体验作文倡议“前”作文教课理念，主张在作文之 前，教师要先给学生创建一种写作情境与气氛， 让学生在这类写作情 境中游戏着，快乐着，察看着，体验着，进而自然地抓取到写作素材， 改变过去“后”作文教课中，学生没有创作素材，硬着头皮假造创作 素材的被动场面。李教授以为： “作文，除了必定的文字基础，还需 两个重要条件：一是必定的生活素材；二是最少的创作激动。关于小 学生和初中低年级的学生们来说， 应当给他们创建生活的场景和细节， 同时，还一定想方设法地经过老师的引诱和情境的感知， 让学生出现 写作的喜悦和激情。 ”①这类作文教课理念是真实以生为本的教课理 念，它能从学生出发， 考虑到了学生作文无言以对的根来源因即缺乏 对生活的察看与体验， 所以，李教授改变了传统作文教课先让学生写， 而后再依据学生写的状况进行指导的“后”作文教课方式。李教授认 为：“‘后’作文教课是一种不太全面、不太科学的方法：它着重的 是学生开始形成文章以‘后’的教课指导工作，而不是学生写文章之 ‘前’的教课引诱过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生 思想的发生状况； 它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材， 而 不是教给学生经过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指现时摄入活生生的 生活素材；它依靠于学生开始写作时的理性考虑， 而不是写作酝酿时 的感情聚集。” ②基于这类认识，李教授提出了充足着重学生写前的 指引与训练的“新体验作文”，即让学生写作文以前，教师先给学生创建一个“拥有科学性、兴趣性、系统性的‘生活场景’”，指引学生在这个场景中感觉、察看、体验，而后再用文字记录下自己的感觉与体验。 这类教课理念确实做到了以生为本，它能联合学生的兴趣与生活实质，以“模拟的、缩微的、典型的、袖珍的”方法，教给学生从生活中摄入写作素材的技巧与能力。 二. 寓教于乐的教课形式 快乐作文“寓教于乐”的教课形式也深受小学生喜爱。李教授依据小学生的心理， 运用小学生最喜爱的游戏形式来激发学生的写作热忱。李教授设计了丰富多样的讲堂游戏，如做哑剧、做鬼脸、演话剧、争辩会、为自己的作文画插画、智力比赛等等。这些游戏充足调换了学生的参加热忱， 他们在热喧闹闹、 快快乐乐的游戏中享遇到了生活的乐趣，丰富了心里感情，累积了写作素材。 李教授曾在《快乐大作文》中写了“做哑剧”游戏，在这个游戏中，老师上课伊始就告诉学生，这节课师生都不准发言，这个要求充足勾起了小学生激烈的好奇心，激倡始他们的参加热忱。所以，老师话音一落，全班学生马上恪守规则，特别投入地参加到游戏中来。 老 与学生运用手 、 及板 的方式沟通，先后做了跳 、拔河 等游 ，学生 在游 中 得特别 注， 特别 ，特别快 。所以， 游 束后，学生 急不可待地把自己快 的感觉与体 写出来， 于 是，一篇篇拥有 活生活气味的作文就 松地 生了。 美国教育学家 M·希 伯曼曾 ：“在 极学 中， 学生是主体，他 使用 ?? 研究 念、解决 ，并 用所学。 极学 是一种快步 的、风趣的和支持性的，并有个人的参加。??在学 某 知 ， 极学 会借助于听，借助于看，借助于提出 ，借助于与其余人 。 之，要学好某 知 ，学生需要‘做’——理解 ，理解示例， 技术，及使用已 掌握或必 掌握的知 造作 。”③ 然， 极学 的状 是一种理想的、 有效的学 状 ， 李教授的快 作文就能使学生 入 极学