《电生磁》课标解读_初中物理.docVIP

《电生磁》课标解读_初中物理  本条目涉及课程标准中一级主题“运动和相互作用”中“电和磁”的内容。“运动和相互作用”是课程标准中科学内容的三大主题之一。本条目课程内容涉及认知性目标和体验性目标。具体说明如下： “通过实验，了解电流周围存在磁场。”“了解”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平。奥斯特实验是第一个把电与磁联系起来的实验，奥斯特实验说明通电导线周围存在磁场，并且磁场的方向与电流方向有关。在此实验中电流的磁场也是看不见、摸不着的，要通过磁场对小磁针的作用来认识它。当小磁针自由静止时，能指南北，把导线与小磁针平行放置，在通电之前，小磁针始终指南北，给导线通电，发现小磁针发生偏转，小磁针受到了力的作用，说明通电导线周围存在着磁场。再次实验，改变导线中的电流方向，发现小磁针偏转方向改变了，说明电流的磁场方向与电流方向有关。导线不能与小磁针垂直，否则导线周围的磁场方向可能与小磁针的指向一致，导致小磁针不偏转。 “探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。”“探究”属于体验性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“探究”属于体验性目标中的“经历”层次水平。“了解”属于认知性目标行为动词，从行为动词层次水平看，“了解”属于认知性目标中的“了解”层次水平。本条课标要求包含两部分：实验探究通电螺线管外部磁场的方向；了解通电螺线管外部磁场的方向。本部分内容也是后面电磁铁内容的基础。通电导线周围的磁场较弱，把导线绕成螺线管可以增强电流的磁场，在探究通电螺线管的磁场分布时采用了与前面研究磁场类似的方法，通过小磁针来认识磁场的方向，通过铁屑来认识磁场的分布。通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁场相似，也有两个磁极，磁感线分布的形状也相似。改变通电螺线管中电流的方向，螺线管的磁极会发生改变；在电流方向不变时，改变螺线管的绕线方法，螺线管的磁极也会改变。利用安培定则可以判定通电螺线管的磁极，具体方法是利用右手握住螺线管，四个手指指向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。会利用安培定则判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。会用自己的语言和方法来描述判断螺线管的磁极的过程，了解螺线管中电流方向、螺线管的绕向与磁极间的关系。