小数大小比较教学设计.docVIP

四年级下册《小数大小的比较》教学设计 一、教学目标 (一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小； (二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解； (三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 二、教学的重、难点 教学重点是小数大小的比较方法和步骤； 学习中的难点是小数位数多的小数不一定大。 三、教学过程 (一)复习准备 我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答) 832○799 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小? 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起，一位一位地比较。今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较) (二)学习新课 1．比较3.25元和4.05元的大小。 你怎样比较这两个数的大小?看哪部分比较? 引导学生明确：整数部分3比4小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书)，从而得出3.25元＜4.05元。 通过这部分的练习，你能得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大 2．比较2.35元和2.41元的大小。 提问： ①它们的整数部分各是多少?表示多少?(2，2元) ②整数部分的数相同，该比哪一位?(十分位) ③十分位上的数各是多少?各是几角呢?(3和4，3角和4角) ④十分位上的数哪个大?(4大) ⑤还用比百分位上的吗?(不用比了) ⑥那么可以判断哪个数大? 引导学生说出：2.35元＜2.41元。 提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小? 引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。 板书：看十分位。(写在2.35元＜2.41元后面)。 根据刚才的练习，你又可以得出什么结论? 引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。 以此类推，接着整数部分和小数十分位上的数都相同，就看百分位，直到能比出大小为止。 3.、小数部分位数不同的小数的大小比较。通过练习使学生认识到：位数多的小数不一定大。 4、巩固练习 　比较每组数的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”) 6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14 5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98。 3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59 12.4○12.5 5.17○5.09 6.27○6.31 5、本课总结: 这节课你有什么收获？