小数的初步认识.docVIP

PAGE PAGE 1 《小数的认识》教学设计 刘红艳 教材分析： 人教版义务教育课程标准三年级下册实验教科书P88～89《小数的认识》这部分内容，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位的基础上进行教学的的。旨在组织学生感受问题生成的过程中渗透数形结合思想和极限思想，层层递进地让学生感受小数是十进分数的另一种表示形式及解决问题的策略，并让学初步感知小数的产生来源于度量。 教学内容： 课本P88-89页《小数的认识》 学情预设： 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日程生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的另一种表示形式，对学生而言还是比较抽象的，针对这一现状，教学中要充分考虑学生的生活经验，利用小数和分数之间的联系，利用直观、引导、启发，让学生亲历知识形成的过程。 教学目标： 1.借助生活经验和知识经验，认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2.以元、角、分、米、分米、厘米等常用计量单位作为学习小数的形象支持，体验小数在生活中的广泛应用。 3. 渗透数形结合思想和极限思想，层层递进地感受小数是十进分数的另一种表示形式及解决问题的策略，并让学初步感知小数的产生来源于度量。 教学重点： 1.借助生活经验和知识经验，认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2.以元、角、分、米等常用计量单位作为学习小数的形象支持，体验小数在生活中的广泛应用。 教学难点： 渗透数形结合思想，感受小数是十进分数的另一种表示形式并让学初步感知小数的产生来源于度量。 教 具： 人民币、多媒体课件、尺子 一、迁移引入 出示“数”字， 师：认识数是我们数学学习非常重要的任务。人类历史上最早产生的数，就是表示物体个数的自然数0、1、2、3等，他们都是整数。后来在度量和平均分时往往不能正好得到整数的结果，这样就产生了分数。你能任意说出一个分数吗？那么生活中除了整数、分数以外，还有一种常见的数叫——小数，今天我们就一起来认识小数。 板书课题：小数的初步认识 二、联系实际 探究新知 1、人民币中的小数 超市里，表示物品价格时会用到小数。 （1）出示超市的一角，做一个看价格、拿人民币的游戏吧！ （2）抓硬币写小数。 （对抓的硬币分类，读出几元几角几分，用小数表示，会吗？） （3）游戏中利用这些小数让学生认识小数点，并感知什么是小数？ 介绍：如果以元做单位，小数点左边表示的都是什么？小数点右边第一位表示什么？第二位呢？ 出了在超市商品价格上看到小数，还在哪儿看见过小数？ 2、测量中的小数。 师：刘老师身高1.62米，这是一个表示长度的小数吗？1表示什么？6呢？ 3、读小数。 刚才我们同学例举了生活中很多地方都会用到小数，根据老师提供的信息请学生来读小数，有问题的个别指导。 4、感知小数的具体含义。 （1）感受一位小数的含义 最近美术老师正在装饰新的楼道，她裁了一条长0.7米的边框，谁能在米尺上帮我找到0.7米在哪儿？ 【出示米尺，贴在黑板上，平均分成10份。】 为什么到这里是0.7米？因为以米为单位，小数点左边表示的是米，小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米。所以0.7米中的7就表示的是7分米，7分米除了用0.7米表示，还可以怎样表示？7/10， 5分米呢，3分米呢？1分米呢？ 【板书：0.7米，7分米，7/10】 1分米 你认为1/10米和0.1米之间是什么关系？ 【板书1/10米=0.1米=1分米】 1分米可以写成1/10米，也可以写成0.1米 【板书 4分米 9分米 4/10米 9/ 0.4米 0.9米 】 （2）感受两位小数的含义 用刚才的经验，说说0.01米表示多少？（1厘米，1/100米） 借助生活经验，小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米。我们把尺子平均分成多少份？1份就是1厘米？，用分数表示就是1/100米. （3）阅读89页（1）——（3），并完成填空。汇报，并在黑板的尺子上找出0.03米，0.18米，1.30米 【板书 1厘米 】 出示5.5元，问：这个5可以代表哪些意思？ 5角，50分，都是用整数表示，除此之外还可以表示什么？5/10元，0.5元。这时，这个5的含义变得丰富了。 出示4.36元中的6可以表示什么？0.06，6/100米，,6分 三、巩固练习 2、在括号里填上适当的分数或小数 3/10米=（）米 9/100元=（）元 0.8元=（）/（）元 0.27米=（）/（）米 3、看图写出分数和小数。 ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、将上面的小数表示在数轴上。 四、总结延伸 通过