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《发现语文之美,享受阅读之乐》阅读练习及答案 《发现语文之美,享受阅读之乐》阅读练习及答案 PAGE / NUMPAGES 《发现语文之美,享受阅读之乐》阅读练习及答案 阅读下文，达成各题。 发现语文之美，享受阅读之乐 ——北京大学中文系教授陈平原访谈 记者：李节 李：您感觉学好语文的要点是什么 ? 陈：“学语文”没什么捷径可走，第一是有兴趣，而后就是多念书、肯思虑、勤写作。欧阳修说：“无他术，唯勤念书而多为之，自工。世人患作文字少，又懒念书，每一篇出，即求过人，这样罕有至者。 疵病不用待人指摘， 多做自能见之。 ”欧阳修尚且找不到念书作文的“窍门”，我自然更是“无可奉劝”了。 据叶圣陶先生的长子叶至善称，父亲从不给他们讲解“写作方法”，只需求多念书；书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然心里有数，写作能力渐渐提高。叶老这思路，跟欧阳修的说法很靠近。 语文教课的特色是慢热、 恒温，不适合爆炒、猛煎，需要时间和耐心。 所以，“语文教课”说难也难，说简单也很简单。 传统教课与现代标准化教课有很大差别。 过去主要靠自学， 学生面对经典的文本，认真思索，百思不得其解，这才去讨教；此刻则以“文学史”或“文学概论”为教课中心，经典文本反而成了“配合演 出”。学生省了上下求索的时间， 快速获取有关作家作品的“出色结论”。一礼拜就知道《诗经》是怎么回事；两礼拜， 《楚辞》也打发了。这样的确推动很快，可学生真的掌握了吗 ? 晚清西学大潮中， 章太炎对标准化教课很不认为然， 认为以讲堂讲解 为主，学生必然着重“耳学”，养成“耳食之闻”的学风。而传统中国的书院教课，依赖山长的个人魅力，以及师生间的对话与交流，自学为主，着重的是“眼学”。前者齐整划一，适合普及知识；后者因材施教，有可能深入研究。 自然，现代社会学生需要修习的科目好多， 不行能只讲“四书五经”。但怎样在“含英咀华”与“博学多才”之间， 找到适合的“度”， 值得我们认真思虑。 李：新课程以来， 好多中小学语文教材都请大学教授担当主编，您对此怎么看 ? 陈：视线宽阔、学问渊博的大学教授参加到中小学教材的编写中，自然有益处。但中小学教育与大学教育毕竟不是一回事， 切忌将本来应在大学才教的知识，提早压缩到中学课本中去。 大城市里的要点中学，教师和学生水平都很高，可这不是整个教改及课本编写的主要目标。 此外，过多站在大学教授的立场看问题， 可能会忽视中小学生的生理特色、接受能力以及赏识兴趣等。这样，调子很高，但所编教材可能不的确际。 在我看来，大学教授若想介入中小学教育， 一定多与中小学老师接触、交流，认识中小学的教课规律 , 不可以“居高临下”。李：您能否愿意参加中小学教材的编写工作 ? 陈：前些年我也参加过， 但不久就发现，解决教材编写中的诸多问题，非我能力所及。 李：您的意思是说中小学教材编写自己是一个专业， 其实不是说搞文学 的或许大学中文系的老师就能够编 ? 陈：对。举个例子吧， 我翻看《叶圣陶全集》，有时读到《小小的船》： “弯弯的月儿，小小的船。小小的船儿，两端尖 ”这是我小学时 念过的课文，怎么会出此刻《叶圣陶全集》 ?本来，叶先生正编写小 学语文课本，找不到适合的范文，干脆自己写一首。那一瞬时，我很 震惊。当初叶圣陶、张志公等人编中小学语文教材，都是大专家，且 倾尽全力，一辈子把这当事业来认真经营。 （节选自《语文建设》 2012 年第 9 期，有修改） 92．下边对资料有关内容的理解，不正确的一项为哪一项 A．“学语文”第一要有兴趣，而后就是多念书、肯思虑、勤写作的 过程中获取能力，而不是依赖他人供给的“方法”“窍门”“捷 径”。 B．语文教课“说难也难，说简单也很简单”中“难”在需要时间和 耐心，“简单”在它没有什么高明的招数，只需多读多悟多写，语文 水平就会渐渐提高。 C．陈平原认为传统教课和现代标准化教课各有优长，学生不可以由于 需要学习的科目众多，就只知道结论，而不自学、研读、交流经典文 本。 D．“耳食之闻”的学风和中国传统的书院教课各有益弊。前者齐整 划一，适合普及知识；后者因材施教，有可能深入研究。 93．下边对资料有关内容的归纳和剖析，正确的一项为哪一项 A．陈平原在思虑现代“文学史”或“文学概论”为教课中心，而忽 视经典文本的基础上， 对怎样掌握“含英咀华”与“博学多才”之间 “度”方面提出了建设性建议。 B．陈平原举学生快速掌握《诗经》 《楚辞》的例子，意在揭露这类现 代标准化教课的缺点， 重申学生上下求索、 自主研读文本，必不行少， 甚至是学好语文的要点之一。 C．举《小小的船》的例子是为了说明中小学教材编写自己是一个专 业，由于当找不到适合范文的时候，需要编者自己去写，这不是搞文 学的或中文系教授能够胜任的。 D．大学教授编写中小学语文教材