“互联网”背景下高校教师教学能力提升研究.docVIP

“互联网”背景下高校教师教学能力提升研究 “互联网”背景下高校教师教学能力提升研究 PAGE / NUMPAGES “互联网”背景下高校教师教学能力提升研究 “互联网 +”背景下高校教师教课能力提高研究 【纲要】“互联网 +”时代的到来，对高校教课方式、教课关系、教课理念等方面带来了巨大的冲击和影响。文章明确了“互联网 +”背景下高校教师教课能力提高的必需性， 剖析了 “互联网 +”对高校教师教课带来的影响， 研究了 “互联网 +”背景下高校教师教课能力面对的挑战，提出了高校 教师教课能力提高的对策。 【重点词】“互联网 +”；高校教师教课能力；提高对策 【基金项目】江苏省高校哲学社会科学研究基金，社会 资本对新式职业农民创业时机辨别影响研究――鉴于资源获得的中介效应， （ 2017SJB2230）。 一、前言 “互联网 +”战略是全国人大代表、腾讯董事会主席兼 CEO 马化腾 2015 年向全国人大提出的四个建议之一。 2015 年 3 月 5 日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会政府工作报告中初次提出“互联网 +”行动计划，提出了将挪动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业相联合，促使电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导 互联网公司拓展国际市场。 “互联网 +”的巨大潜力令人们看到了各行业发展的新方向， 学术科研、 电子商贸、 学习沟通， 都可借助网络技术来实现。 在教育行业， MOOC 的盛行使学习不再限制于讲堂之上， “互联网 +”战略的提出对传统教课带来了冲击和影响。 “互联网 +”时代的到来，使得新一代信息技术对社会经济的浸透无处不在。教育领域也遇到了诸如大数据、云计 算等新一代信息技术的深刻影响。 “互联网 +教育”是最近几年来 教育领域罕有的拥有推翻性的改革。所以，明确“互联网 +” 对教育带来的影响，并在教育教课中融入互联网思想，合理设计教课过程，是适应时代发展的必定选择。 二、“互联网 +”背景下高校教师教课能力提高的必需性 （一）“互联网 +”对教师教课能力提出新要求 互联网是一个开放的平台，储藏有大批的知识信息和教课资源，并且信息更新速度快。教师一定及时更新资料，以保障教课有效睁开。同时，在互联网环境下，好多资料都已经共享，在网络上有近乎标准的结论，这必定会降低学生参加教课的踊跃性，学生也就不会在教课中进行仔细思虑并提出自己的想法，致使教课目标没法实现。 （二）知识碎片化及信息超载对学生知识系统的形成提出了新挑战 在互联网环境下，知识碎片化及信息超载问题对学生的认知产生了扰乱和影响。一方面，传统教课的学科知识以教材为载体，知识以系统化形式而存在。互联网环境下知识是 以碎片化的形式存在的，即知识是零落、无序、片段、不行系统的。同时，网络环境下的学习又缺少强迫性要求，学生对碎片化的知识缺少深度思虑，难以形成完好的知识认知。另一方面，网络环境下的信息量是海量的，并且参差不齐，存在信息超载问题。所以，教师在教课中就需要思虑，怎样转变教课方式和教课理念能够引导学生在宏大且鱼龙混淆的信息中搜寻并选择正确的知识，引导学生对自主获得的碎片化知识进行深入研究，实现对碎片化知识加工整理，最后形成系统化的知识，这无疑是教课的又一挑战。 （三）互联网使教课中教师与学生的角色关系发生了转 变 在传统教课中，教师是教课的主导者，学生是知识的接受者，学生的学习内容和进度都是在教师的安排下进行的。而互联网改变了这一传统的教课关系。互联网环境下，知识资源拥有共享性，学生不受时空的限制，能够依照专业和课程需求自主安排学习，教师为学生供给帮助和引导。教课从知识灌注向互动沟通转变。这也必定要讨教师转变思想，进行教课模式改革，合理设计教课过程，对教师的教课能力、知识修养、创新意识等提出了挑战。 三、“互联网 +”背景下高校教师教课能力面对挑战“互联网 +”对高等教育的影响是深刻的，一方面， “互 联网 +”对教育技术将产生推翻式的影响，另一方面， “互联 网+”对教育方法也有重要影响。 （一）传统的教课模式和教课方法没法知足学生的需求在“互联网 +”背景下，高校教师讲堂教课活动所面对的挑战是全方向的。第一，教课观点遇到挑战，如教师观、 学生观、教材观、教课质量观、教课评论观等。其次，教课模式和教课方法遇到挑战，观点变了，随之而来的是方法的改变，传统的教课模式与方法已没法知足学生的讲堂希望。 再次，教师角色的改变。 教课方法是为教课对象服务的， 教 ?W 方法变了，教师角色也必定改变。最后，知识面和知识构造 的挑战。教课观点、教课方法和教师角色的变化都需要有丰富的知识贮备及合理的知识构造才能迎接挑战。 （二）宏大的数据办理 哈佛大学社会学教授加里金说： “大数据是一场革命，海量的数据使得各个领域开始了量化进度，不论教育部