新人教版四年级数学上册《三位数乘两位数笔算》四川省简雍敏老师（省级公开课教学设计）.docVIP

PAGE 共1学时 1教学目标 使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握三位数乘两位数的笔算方法。使学生能结合具体的问题情境,选择合适的估算、验算、个位判断等方法检查计算结果,养成良好的运算习惯。让学生经历用已有知识解决新计算问题的过程,提升知识技能的迁移水平的同时获得成功的体验。 2学情分析 学生已在三年级掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法,将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数上,难度不大,学生比较容易掌握。但由于数位增多,且过程中可能会多次进位,计算易出错,计算正确率不高。 3重点难点 理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握三位数乘两位数的笔算方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、复习旧知，引入新课 1、同学们,喜欢做游戏吗?下面我们玩一个抢答的游戏,看算式说得数,看谁算得又对又快。 45×23×1625×431×811×5070×60 (通过抢答的形式复习简单的乘法口算,一方面开门见山地将学生带入今天的计算教学中,另一方面很好地把学生的注意力集中在了课堂学习上,营造了良好的学习氛围。) 2、师:真棒!像这样比较简单的乘法同学们都能口算说出答案。那下面这个算式呢?48×37(课件出示)能一下口算出结果吗?我们可以怎样计算?请大家在练习题单上工整地列竖式计算,比比谁写得又对又好! 3、请生说48×37是怎样笔算的? 生边说师边演示(课件) 重点复习:先用个位上的“7”乘48,积的末尾与个位对齐,再用十位上的“3”乘48,积的末尾与十位对齐,最后再把这两部分的积加起来。 (视情况)追问:为什么十位上的3乘48,积的末尾要和十位对齐? 师:你做对了吗?给自己涂上一颗星 师:说得真好!今天我们就要在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的笔算。(板书课题)有信心学好吗? (以48×37为载体,复习两位数乘两位数的笔算方法,唤醒学生头脑中的已有知识经验,为马上要学习的三位数乘两位数的笔算埋下伏笔,也为探究三位数乘两位数的笔算方法提供知识迁移的原点。) 活动2【讲授】二、自主探究，理解算理 师:李叔叔就遇到了一个问题,需要大家帮他解决。(课件出示教材例1) 师:谁来读读题?我希望把关键的地方读重一点。 怎么列式?145×12(抽生后板书) 为什么要用乘法?(简单说说数量关系) 观察一下,这个算式跟前面学习的有什么不一样?(抽生回答) 师:这个是三位数乘两位数的算式,你会算吗?这样,咱们先估一估大约是多少千米?(生估算) 预设(抽生说)(1)145×12≈1450(千米)或(2)145×12≈1500(千米) (10)(150)(10) 视情况追问: 第(1)种师:准确的结果会比1450大还是小? 第(2)种师:准确结果接近1500(一般情况,一个乘数估大,一个乘数估小,结果比较接近准确值) (从教材上看,本单元没有专门设立三位数乘两位数的估算教学内容,因此将估算与笔算相结合,通过估算判断准确结果的大致范围,为进一步检验笔算结果的可能性提供依据。) 师:(肯定学生的估算)。那准确的结果具体是多少?我们还得笔算。 生尝试在练习本上计算。 师巡视,重点指导计算能力弱,学习困难的学生。 师:谁愿意给大家说说你是怎样计算的?(请生上台展示自己的作业) 倾听学生发言,并要求其他学生认真听、仔细看,及时补充或给予评价。 (重点听学生有没有说清楚,第一步算谁乘谁的积,积的末尾与哪一位对齐,第二步算谁乘谁的积,积的末尾与哪一位对齐,最后把两次乘得的积加起来。) 问:为什么第一步的积的末尾要对齐个位?第二步的积的末尾要和十位对齐? 下面我们将这个同学的计算过程回顾一下。(板书) 145×12=1740(千米)(生讲师板书) 145 ×12 290……-2×145的积(边说边写) 145……-10×145的积 1740……-12×145的积 师书写时强调:列竖式时,我们要注意相同数位对齐,从个位乘起。 先用个位上的2乘145,得290个一,末尾与个位对齐。(用黄色粉笔书写) 再用十位上的1乘145,得145个十,末尾与十位对齐。(用红色粉笔书写) 最后把两次乘得的积加起来,等于1740。 追问:290表示什么?(抽生说)是2×145的积,表示290个一 145表示什么?(抽生说)是10×145的积,表示145个十 1740呢?表示12×145的积,也就是12个小时行驶了多少千米。 师:算出来1740千米,我们算对了吗?怎样验算?(抽生) (预设)交换两个乘数的位置再算,用除法验算,用计算器验算。 师:(肯定同学说的验算方法)今天我们用计算器验算。哪位同学愿意帮大家验算一下?(抽生) 师:不错,我们帮李叔叔解决了这个问题。大家一起来口答一下。 师:老师调查一下