“四教一体”教研模式助推职校信息化教学的策略及启示.docVIP

“四教一体”教研模式助推职校信息化教学的策略及启示 “四教一体”教研模式助推职校信息化教学的策略及启示 PAGE / NUMPAGES “四教一体”教研模式助推职校信息化教学的策略及启示 “四教一体”教研模式助推职校信息化教课的策略及 启迪 摘 要：职校信息化教课是一项复杂的系统工程，存在诸多问题及误区。文章在解析职校信息化教课常有误区的基础上，从教师培训、教课比赛、教改立项、教研指导四个方面提出“四教一体”教研模式助推职校信息化教课的有关策略及启迪，提出“四教一体”教研模式有助于整合多方力量、资源共同推动职校信息化教课，提高职校信息化教课的效率、 效益和质量，促进师生发展。 要点词：“四教一体”教研模式；职校；信息化教课；误区；策略 中图分类号： G434 文件标记码： B 文章编号： 1673-8454（2018）12-0043-04 一、前言 职业教育信息化是指在国家及教育部门的一致规 划和组织下，任职业教育系统的各个领域全面深入地 应用现代信息技术和信息资源，推动职业教育教课发 展和改革，提高教课质量，改良教课方法，形成适应 信息化社会要求的人材培养模式和新式教育系统，满 足时代和社会需求以及学生个体自己发展需求，加快 实现职业教育现代化。职业教育信息化是一个顺序渐 进、不停发展的过程，是现代信息技术与职业教育教 学的深度整合。职业教育信息化任职业学校层面，其 中心内容是信息化教课。 笔者多年的研究与实践表示， 职校信息化教课是一项复杂的系统工程，存在诸多问 题及误区。而“四教一体”教研模式有助于整合多方 力量、资源共同推动职校信息化教课，提高职校信息 化教课的效率、效益和质量，促进师生发展。本文将 在解析职校信息化教课常有误区的基础上，从教师培 训、教课比赛、教改立项、教研指导四个方面提出 “四 教一体”教研模式助推职校信息化教课的有关策略及 启迪。 二、职业学校信息化教课的常有问题与误区 最近几年来，职业学校信息化教课获得了重要进展和可喜成绩，但也存在以下诸多问题与误区。 [1-4] 1.思想认识（观点）误区 职业学校正信息化教课广泛存在 “无用论”“条件 不可熟论”“工作沉重、 抽不出时间”“扰乱正常工作” “与其余工作矛盾”“投入大、产出少” “等靠要”等 思想认识（观点）误区。 2.信息技术应用不妥 职业学校在展开信息化教课的过程中广泛存在信 息技术应用不妥的误区，包含“误用、滥用、盲目追新、着重表演、过分包装、信息化秀、短期功利目的”等。 3.信息化教课方案误区 职业学校教师因为不熟习信息化教课方案，而在 理论认识、选题与创意、前端解析、教课目的、教课 方法策略、教课过程、教课环境与资源、教课评论与 反省等方面广泛存在问题和误区。 4.信息化教课逗留在低水平初级阶段 详细表现为简单模拟、机械套用、浅尝辄止、三 分钟热度、单打独斗、孤掌难鸣等。比如，只是逗留 在教课内容的展现上，没有表现出信息技术与课程整 合的本质性内涵；应用方法简单，没有发挥出信息技 术在创建教课情境、激发学生学习踊跃性、指引学生 研究学习和研究学习方面的独到作用； 应用模式单调， 不可以依据不一样对象做出相应的调整和变化；应用过程 模式化，信息技术应用于教课实践， 其实不是所有课程、 所有内容、所有时间都要用多媒体教课，学生长时间 呆在多媒体教室简单产生大脑疲惫，眼睛长时间盯着 屏幕，也简单产生视觉疲惫，模式化的多媒体教课未 必能获得好的成效；应用特点不显然，信息技术任职 业教育中的应用照搬一般教育的应用策略，没有表现 职业教育信息化的特点。 5.缺乏高质量培训和专家引领 职校教师的信息化教课方案、开发、实行、评论和研究能力广泛比较单薄，同时缺乏高质量、针对性的能力提高培训及老百姓化技术方案、应用模板、典范借鉴、合作团队、技术支撑和平台支持，信息化教课能力发展迟缓甚至阻滞不前。 三、“四教一体” 助推职业学校信息化教课的经验 策略 针对以上问题和误区，广西职业教育发展研究中心（以下简称“中心”）经过多年研究与实践，研究出“四教一体”教研模式助推职业学校信息化教课的成功经验和有效策略。 中心的前身是建立于 2008 年的广西中等职业教育教课改革指导中心，建立之初就确定了自己使命：①以教改项目、教课成就为抓手，增强教课及教研教改任职业学校的中心地位。 ②以教改项目全过程指导、教师培训、教课大赛和教课成就培养为门路，确实提高职业学校教师的教研教改意识及能力，从而推动职业学校教师专业发展及学校改革发展。 中心从 2008 年起，每年组织教改立项选题、 申报、开题、中期检查、实行诊疗、结题查收、成就培养、 成就评审与推行应用，而且针对存在问题展开集中培 训、送教到校培训及一对一指导，提高广西广大职校 教师专注教课、研究教课、改革创新教课的意识及能