肺和呼吸的教学设计.pdfVIP

《肺和呼吸》的教学设计 【教学内容】 苏教版小学五年级科学第四单元第 2 课《肺和呼吸》 【教材分析】 《肺和呼吸》这节课是属于生命科学领域的教学内容。 是在学习 “测量呼吸 和心跳” 的基础上进行教学的， 基于对本单元整体结构的认真研究与分析， 本课 重点研究呼吸的过程及意义，并以此来组织相关内容组合成一个完整的教学序 列。本课的教学活动分为四个部分：一、体验呼吸的过程。二、利用澄清的石灰 水，通过实验比较吸入的和呼出的气体有什么不同。 三、认识呼吸器官并了解它 们的作用。四、怎样保护呼吸器官？ 本课的教学紧紧围绕核心问题， 采用探究式的学习方式进行， 以问题的最终 解决为教学的落脚点， 在整个的探究式活动中， 关注学生整体能力的提高， 使教 学目标得到有效的落实。 【学情分析】 呼吸现象是每个学生都很熟悉的， 许多学生已经具有 “吸入氧气，呼出二氧 化碳”这样的前概念，不过，学生对呼吸的普遍认知状况还只是停留在表面，而 对肺的内部构造， 呼吸需要哪些器官参与， 吸入气体及呼出气体的不同等这些本 质问题， 都并未形成科学客观的解释。 本课教学是以探究为核心， 注重让学生亲 身经历一个科学探究的过程。 而轻松愉悦的课堂气氛是取得良好教学效果的重要 条件， 因此教学中创设学生熟悉的生活情景， 通过调动学生已有的生活经验， 使 课堂情景趋于生活化。 学生在四年级时已经学习了空气的基本成分， 有了一定的 知识储备， 如二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊， 二氧化碳不支持燃烧、 氧气能 支持燃烧等相关的知识。本节课中，学生将重点进行学习和实践 “如何获取证 据比较吸进和呼出的气体的差异” 的探究活动， 引导学生用科学的方法进行实验 验证，引导学生由表及里、多感观地观察。体验学习科学的乐趣，培养科学精神 和态度，优化科学探究学习的策略。 【教学方法】 用观察、实验等多种方法来收集证据为科学探究中问题的解决或结论的提出 奠定基础。 用比较、 归纳、概括等方法运用理性思维对收集到的证据进行整理加工， 并 在此基础上形成种种解释。 【教学策略】 本课教学以建构主义和 “以优化科学探究过程的实施策略为核心” 等科学教 学的思想为指导，重视从学生的视角来展开研究。 本课设计上从学生前概念出发， 在帮助学生梳理已有的知识经验的基础上，通过体验呼吸、看呼吸系统的图片、 讨论交流等活动使学生对呼吸器官、 呼吸系统的组成和作用有较全面得了解。 通 过体验呼吸时身体的变化、 模拟实验等活动认识肺的作用， 了解人体各个呼吸器 官的协同工作，使我们的呼吸能正常进行。引导学生运用探究的方法进行学习， 使学生获得真实客观的实践体验， 建构科学准确概念。 进而促进学生掌握必要的 技能与方法并形成良好的思维习惯。 1、在学生前概念的基础上延伸教学。 学生不是一张白纸， 而是带着经验来到课堂的， 以人为本的教育应该关注学 生已有的经验， 也就是学生在探究之前的前概念。 并要发挥学生的主体作用， 让 学生积极主动地参与科学学习活动，