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中职学校“双师型”结构师资队伍建设探索 ［摘 要］随着教学改革的深入进行， 中职学校逐步形成 了“双师型”的教师团队，这时一个可喜的现象。但现阶段 “双师型”教师队伍的建设中仍存在着许多的问题，这些问 题都对“双师型”教师队伍建设产生了阻碍作用。如何进一 步促进中职学校“双师型”结构师资队伍建设？本文从“双 师型”师资建设目标的筹划入手，对坚持“内培外引，专兼 结合”的基本原则，把现阶段的条件利用起来，挖掘学生自 身潜力和发展走自主模式等方面，对“双师型”结构师资队 伍建设进行了一些探索和研究。 ［关键词 ］“双师型”；结构；师资队伍；中职学校 中职教育兼有职业化教育和实践化教育的特点，在教师 师资力量肯定与普通的高中不同。作为中职学校的教师必要 要有基本能力和素质的同时，还要有丰富的相关职业的最新 的知识和实践能力。但现阶段中职教师在许多方面都没有达 到相应的标准，所以中职教育难以培养出社会和市场需要、 符合岗位需求的技能型人才。通过笔者自身的实际和经验， 在中职学校进行“双师型”结构师资队伍的建设可以很好的 解决这个问题。以下是笔者对相关问题的一些思考和探索。 一、“双师型”结构师资的含义 “双师型”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教 师的结构，兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门 课程或实践教学的任务的行业、企业以及社会中实践经验丰 富的名师、专家、高级技术人员或者技师及能工巧匠的教师 结构。通俗的说， “双师”就是只学校的专任教师和其他的 兼职教师。 二、“双师型”结构师资的建设目标分析 随着现代职业教育的发展， “坚持以就业网为导向” ，“以 能力文本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的板 块化课程体系成为当今中职教育的主流理论。这个理论架构 也我们的教学课程改革提出了新的要求。 什么是“”建设“双 师型”结构师资队伍就是满足这个理论的重要条件。首先， 在进行“双师型”建设时，要注意专业分析和教师分析共同 发展。对专业的教师在数量、质量、专业程度进行整体全面 的分析，来确定他们所教专业的基础。然后，对教师个体进 行分析，了解教师的个性特征、知识水平、身心素质和家庭 环境等，用对他们从事的工作进行匹配，发现现阶段师资配 置的问题。 三、制定“双师型”结构队伍建设的方案 优先培养对象的选择。具体在制定的人选时，需要对 三种情况进行优先考虑。第一、中职学校的重点学科、专业 等教学需要的基本人才需要进行优先培养；第二、中青年优 秀教师和学科带头人需要优先培养；第三、积极向上、在教 学、科研等方面有较大贡献的教师优先培养。先找出最需要 进行培养的教师，让他们在自己的专业上进一步的发展和成 长，从而带动整个中职学校所有教师的发展。 培养规划的落实。对教师的培养规划要落到实处，可 以采取“二四分类”的方法。将全校的教师分为四个类别， 即合格教师、骨干教师、学科带头人、名师四个部分，然后 根据不同的教师级别为他们制定不同的目标，对达标的要求、 时间、途径和评估方法，并督促他们取得各个学科的中高级 技能证书；而对于教师的教学技能也可以分为四个阶段，即 “会”、“熟”、“精”、“专”四个等级，从而更好的认识教师 的教学和专业水平，有助于对培养规划的制定和落实情况进 行监督。 培养步骤的明确。在实施培养步骤时必要清晰明确， 在可以采取“四个阶段”分期。第一阶段，通过利用其他各 种方法和手段来让教师认清自己的特征和能力，为教师的进 一步发展提供一条清晰的道路。第二阶段，加强教师的教学 能力和教学知识，拓宽教师的教学内容，让教师通过培养等 方式，让他们可以胜任 2 门以上的专业课理论教学和 1 门专 业技能课教学，着实的提高教师自身的素质和水平。第三阶 段，在广泛的基础上更要加强教师对一门学科的专业素质， 中职教师不仅仅在教学上要广泛，更要专业，学校方面要加 强督促教师获取相关的专业技能证书，保证教师的专业性。 第四阶段，深入培养阶段。在教学上要优秀是一个中职教师 首先要达到的基础目标， 如果能在课程改革、 开发课程模块、 编写教材等方面能够加以深入，才能真正的称之为优秀的中 职教师。 在具体培养时的操作。在进行中职学校“双师型”结 构队伍的建设过程中，要如何进行具体的操作呢？采取“校 企合作”的方式，也就是学校和企业采取 “派出去， 请进来” 的合作教学模式。学校方面应该经常派出教师对企业的新产 品的研发、 市场调查与分析、 技术攻关方面进行专业的指导。 一方面，派出的教师可以加强对生产一线技术要求、技术工 艺标准、企业的需求的了解，让教师更加清晰和直观的了解 到企业需要什么样的人才，才能对自身的教学思想、教学内 容进行调整和改善，培养出社会和企业需要的学生。在企业 方面，企业可以派出自己的工程技术人员，作为在中职学校 的教