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中职学校妇产科护理学教学新探究 摘 要：目前，中职卫生学校毕业生大多就职于我国 基层医疗单位，为了提高毕业生的专业素质，中职卫生学校 妇产科护理学的教育模式的改革势在必行。迎着教育改革的 春风，提高妇产科护理学教学质量要“趁热打铁” 。笔者认 为，教学是“教师”与“学生”两者之间的互动，只有面面 俱到，才能培育出为中国医疗事业所需求的专业护理人员。 关键词：中职学校；妇产科护理学；教学探究 社会在发展，医学模式在转变，护理学先后经历了以疾 病为中心、以患者为中心、以人的健康为中心的三个阶段。 目前，我国农村妇女的健康水平仍然较低，基层卫生医疗治 疗、护理水平更需要进一步提高。基层妇女的健康关系着国 家和谐社会的建造，对此，中等职业卫生学校的培养目标， 则要顺应社会的发展需要，为基层培养高素质的实用型医学 人才。妇产科护理学是护理学的专业课程之一，是一门专业 性、技术性、操作性、实践性很强的课程，鉴于此，本文将 对此课程的教学进行探讨。 一、提升妇产科护理学教师的专业素养 目前，大部分中等职业卫生学校师资力量较为薄弱，有 调查显示， 66.6%的职业学校教师从学校毕业后直接上讲台， 这一比例在有的学校达 96%。大多数青年教师缺乏教学经验 和临床经验，加之中职学生知识基础、自律性差，妇产科护 理学内容抽象、枯燥、繁琐复杂，导致教师课堂教学难度较 大。要想顺利教学， 这就需要青年教师用人格魅力吸引学生、 感染学生。 学习是一个日积月累的过程， 对于中职卫生学校， 一次成功的教学，不在于传授的知识有多高深，而在于学生 在课中、课后对妇产科护理学内容有感触、有反思，意犹未 尽，这就是一位成功教师的人格魅力所在。 妇产科服务的对象是女性，该课程讲授内容与学生今后 生活密切相关，这在一定程度上为妇产科护理学教学奠定了 基础。但是，中职卫生学校青年教师的工作量超负荷，缺乏 时间到临床累积实践经验，对新技术、新仪器感到陌生，导 致授课资料缺乏，没有足够的临床案例为学生展开“实战演 练”，既然缺乏“真” ，又拿什么来“教”？长此以往，学生 有再高的学习激情，到头来都会被泯灭。对此，笔者认为， 妇产科护理学专业教师要保持与临床接轨，收集大量临床案 例，使妇产科护理学的教学言之有物，论之有据。 教学是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程，青 年教师在教学过程中更要学会如何察言观色，如何与学生互 动沟通。例如，妇产科护理学中第二章“女性生殖系统解剖 及生理”的内容繁多、复杂，加之学生自律性差，往往导致 妇产科护理学的第一节课在学生心中留下内容乏味的印象， 不利于后期教学的开展。而在这堂课开始的解剖部分讲授时， 笔者要求每位学生伸出双手摸到自己的在骨盆浅表的骨性 标志，摸不到的学生可以和同桌相互配合，由此让学生从潜 意识中认识到妇产科护理学和自己密切相关，激发了学生学 习兴趣，提高了教学质量，与此同时，营造了良好的师生关 系，增进了情感交流。 二、培养德才兼备的人才 目前，我国大多数农村地区的医疗条件差，观念保守， 加之服务对象的特殊性，妇产科疾病的诊疗常涉及患者隐私， 甚至关系到患者的婚姻美满及家庭和睦。笔者认为，当前我 国医患关系正陷于尴尬的处境，基层医疗单位护理人员素质 的高低，直接影响着医患关系。因此，在中职卫校妇产科护 理学教学中，在理论教学以及临床实践教学中渗透职业道德 教育，提高学生的职业道德素养势在必行。例如，在妇科检 查或产前检查相关内容授课过程中，让学生懂得尊重患者， 保护患者的隐私权等；在患者分娩过程中，由于宫缩导致患 者疼痛难忍，患者紧张，医生要态度和蔼，动作轻柔，要让 学生懂得理解、宽容、鼓励患者；在与医患沟通时，要注意 用词准确，不要夸大其词，要切合实际，实事求是地记录医 患沟通内容。只有注意到这些细节，才会避免不必要的医疗 纠纷。 医学模式在转变，“护士资格证”成为所有护理专业学 生进入工作岗位的通行证。脱离学校后，学生考证复习就靠 自己了。所谓教学，不仅仅要教会学生“学会” ，还要教会 学生“会学”。所以，在日常的教学工作中，教师要培养学 生的思维能力和创新能力，让学生学会变通，培养学生正确 的护理观，让学生实现由知识向能力的转变，实现学生自学 成才的梦想。 总之，中职卫生学校妇产科护理学教学要始终以理论结 合实践为重点，以学生为主体，以教师为主导，师生共同进 步，真正为中国基层医疗事业培养专业护理人员。 参考文献： 王铁超 .中职护理专业妇产科护理学实践教学存在的 问题及对策[J].职业技术，2012 (138): 19. 农金红 .浅析在中职卫校妇产科护理学教学中渗透职 业道德教育[J]?护理教育，2012 ( 7): 87. 于红虹.妇产科护理学教学方法探讨 [J].检验医学与临 床， 2010( 20)： 22