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2012年7课程与教学论试题及答案 2012年7课程与教学论试题及答案 PAGE / NUMPAGES 2012年7课程与教学论试题及答案 2012 年 7 月高等教育自学考试 课程与教课论 试卷 课程代码： 00467 本试卷满分 100 分，考试时间 150 分钟。 考生答题注意事项： 本卷全部试卷一定在答题卡上作答。答在试卷和底稿纸上的无效。 2. 第一部分为选择题。一定对应试卷上的题号使用 2B 铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3. 第二部分为非选择题。一定注明大、小题号，使用 0.5 毫米黑色笔迹署名笔作答。 合理安排答题空间，高出答题地区无效。 第一部分 选择题 一、单项选择题 ( 本大题共 30 小题，每题 1 分，共 30 分 ) 在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’ 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．泰勒以为，为获取适合的教育目标，就需要对所获取的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是 A ．哲学的甄选和心理学的甄选 B ．学生的甄选和学科专家的甄选 C ．社会的甄选和学生生活的甄选 D ．教师的甄选和学生的甄选 2．奥苏伯尔以为，机械学习的心理体制是 A ．适应 B ．同化 C ．联想 D ．均衡 3．课程开发过程模式的提出者是 A ．杜威 B ．艾斯纳 C ．斯腾豪斯 D ．施瓦布 4．程序教课的理论基础是 A ．操作性条件反响与加强原理 B ．经典性条件反响与加强原理 C ．操作性条件反响与均衡原理 D ．经典性条件反响与均衡原理 5．在传统教课中，教师是作为先知者把知识教授给学生，这明显不切合非指导性教课的要求。所以，罗 杰斯不肯意用“教师”一词，代之以 A ．促使者  B  ．监控者 C ．旁观者  D  ．主导者 6．《大学》中曾这样规定教育主旨：“大学之道在明显德，在亲民，在止于至善。 古之欲明显德于天 下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其 意。欲诚其意者先致其知。”这类教育主旨反应的是课程与教课目的的 A ．广泛性目标取向  B  ．生成性目标取向 C ．行为目标取向  D  ．表现性目标取向 7．“教育目标分类学”的代表人物是 2012  年  7 月课程与教课论试题及答案  第  1  页  共  6  页 A ．布鲁纳 B ．布卢姆 C ．艾斯纳 D ．斯腾豪斯 8．经过把事物，现象的经过与过程直观地、动向地表现出来而进行教课的方法，被称为 A ．示范 B ．呈示 C ．展现 D ．口述 9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不一样层次的课程论专家是 A ．古德莱德 B ．帕里斯 C ．斯金纳 D ．兰德 10．代表了评论发展方向的评论模式是 A ．且标达成模式 B ．过程模式 C ．差异模式 D ．回应模式 11．对课程计划自己的评论，称为 A ．成效评论 B ．内在评论 C ．量的评论 D ．质的评论 12．依照美国课程理论专家派纳的看法， 20 世纪 70 年月以来课程研究的范式正从“课程开 发范式”转变成 A ．课程解读范式 B ．课程理解范式 C ．课程实行范式 D ．课程评论范式 13．认知弹性理论的代表是 A ．斯皮罗 B ．维果斯基 C ．皮亚杰 D ．布鲁纳 14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题实质上是国家 ( 政府 ) 与学校 ( 教师与学生 ) 在课程变 革中的 A ．地位问题  B  ．权益关系问题 C ．义务关系问题  D  ．利益关系问题 15．情境教课以为测试不该独立于问题解决的过程，而应采纳与教课过程、与教课情境融为一体的评估， 称为 A ．总结性评论 B ．场合驱动评论 C ．目标游离评论 D ．成效评论 16．建构主义学习环境的四个构成因素是 A ．情境、探究、会话和意义建构 B ．知识、协作、会话和意义建构 C ．情境、探究、知识和意义建构 D ．情境、协作、会话和意义建构 17．以下属于“课程开发科学化运动”初期代表的是 A ．多尔 B ．麦克尼尔 C ．博比特 D ．阿普尔 18．确定了“同时诚实地尊敬学科自己的逻辑和小孩的心理逻辑”的课程形态是 2012 年 7 月课程与教课论试题及答案 第 2 页 共 6 页 A ．活动课程 B ．学术中心课程 C ．因素主义课程 D ．学科课程 19．理论化、系统化的教课论的创办者是 A ．康德 B ．赫尔巴特 C ．拉特克 D ．夸美纽斯 20．以为“教育就是从内部将潜伏能力睁开”的教课观可简称为 A ．预成说 B ．塑造说 C ．外烁说 D ．预备说 21．泰勒以为，课程开发的出发点是 A ．选择教育经验 B ．组织教育经