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《海底两万里》阅读指导课教学设计 《海底两万里》阅读指导课教学设计 PAGE / NUMPAGES 《海底两万里》阅读指导课教学设计 《海底两万里》阅读指导课教课方案 指导目标 1、经过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。 3、进一步理解科幻小说的特色。 4、感觉小说中出色的人物描绘。 教课重点 1、学会并运用课外阅读的方法，养成优秀的阅读习惯。 2、进一步理解科幻小说的特色，特别是它的科学性和想象性。 教课难点 感觉小说中出色的人物描绘。 课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写 500 字左右的读后有感。 指导过程 一、展现导入 多媒体展现 片段： A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤单生活的角形 虫，贞洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘 贴在地上的白头翁（海葵） 部署成一片花地。 B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、 叶子很纤细的鲜苔、很像神仙掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青 绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最 深处，形成海底花园和草地。 学生齐读这两个片段。 师：这两个片段有没有似曾相逢的感觉？它们出自哪部作品？ 学生回答： 《海底两万里》。 二、阅读体验 1、畅言读后有感 师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感觉？ 学生畅言读后有感。 2、出色片段赏析 师：在你的阅读过程中， 这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜 寻并做出自己的赏析。 1 （1） 学生圈出吸引自己的片段或句子或词语， 并选一处或两处在旁边做眉 评。 （2） 学生沟通自己的赏析。 示例： “一千克的海水有百分之九十六点五是水， 百分之二点七左右是氯化钠， 其他的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。 评：经过尼摩船长这句话我们能够领会出海水中分的丰富， 数字描绘特别精准，因此表现出尼摩船长知识的渊博。 3、想象与现实的联系 师：《海底两万里》是一部纯虚假的科幻小说，据你的认识，书中哪些想像事物此刻已经变为了现实？经过这些案例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？ 学生畅所欲言。教师预设： 因为作者勤劳勤学，因此他切合科学原理的想象成为他标新立异的特 色，此刻社会海底潜艇与深海闲步已不仅仅是想象。 因而可知拥有创建力且切合科学的想象，一直引领预示着科技的发展。三、概括总结 师：从方才同学的赏析中你能概括出这部小说的特色吗？ 学生概括，教师作预设性总结： （1） 科学：①阿基米德浮力定律、 光的折射和亮度等物理知识， 一一表现了出来。 ②为我们介绍了丰富的海底知识，如 林林总总的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。 ③人们研制出的真切潜水艇与小说描绘的迥然不同。 （2）想象：本书写于 1870 年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界究竟怎样无人了解，本书的作者儒勒·凡尔纳想象出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行旅行了长达两万里的海底世界，赏析到海底 五彩斑斓的美景。而小说发布 25 年后，人们才研制出真切的潜水艇 。 （3） 小说：小说的三因素——人物、故事情节和环境都具备。 四、深度鉴赏 2 “救命！救命！”我喊着，两手拼死划着向林肯号泅去。我身上的衣服特别 碍事衣服湿了贴在我身上， 使我的动作不灵。我要沉下去了！我不可以透气了！ “救命！” 这是我发出的最后呼声。我嘴里尽是海水。我全力挣扎，我就要被卷人深渊中了 突然我的衣服被一只很有力的手拉住， 我感觉自己被托出水面上来了，我听到，我确实听到在我耳朵边响着这样的声音： “假如先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更沉着地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来服侍先生。“就是方才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？ “不是。为了侍奉先生，我就随着先生下来了！ 这个好人感觉这样做是很自然的！ “战舰呢？” 我问。“战舰哪！”康塞尔转过身往返答， “我以为先生不要再盼望它了 . “你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊： ‘舵和螺旋桨都坏了 “都坏了 ? “是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号遇到的破坏固然只存这么一点儿， 但是，这类状况关于我们是很不利的， 因为船没法掌握方 向了。”“那么，我们完了！”“或许完了，” 康塞尔寂静地回答，“可是，我们还能够支持几个钟头， 在几个钟头内， 我们能够做许多的事 ! 康塞尔这样坚定和沉着，激励了我的力量。 我使劲地游着，但我的衣服像铅皮同样牢牢裹着我，很阻碍我的动作，我感觉很难支持下去。康塞尔发现了这一点。 “我想先生必定会同意我把