初中数学_勾股定理的逆定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 勾股定理的逆定理（第一课时）教案 虎山中学 17.2勾股定理的逆定理（第一课时） 一、教学目标 知识目标： 1、体会勾股定理的逆定理得出过程，掌握勾股定理的逆定理。 2、探究勾股定理的逆定理的证明方法。 3、理解原命题、逆命题、逆定理的概念及关系。 能力目标： （1）通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展和形成的过程； （2）通过用三角形的三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数形结合方法的应用。 情感目标： （1）通过用三角形的三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系； （2）通过对勾股定理的逆定理的探索，培养了学生的交流、合作的意识和严谨的学习态度。同时感悟勾股定理和逆定理的应用价值。 二、教学重点难点 重点：证明勾股定理的逆定理；用勾股定理的逆定理解决具体的问题。 难点：理解勾股定理的逆定理的推导。 三、教学准备 圆规、三角板、一根打了13个等距离结的细绳子、小木棒 四、教学过程 （1）、情境导入 1、在古埃及人，没有直尺、圆规等作图工具，人们是怎样画直角三角形的呢？ 【实验观察】 他们用13个等距离的结把一根绳子分成等长的12段，一个学生同时握住绳子的第1个结和第13个结，另两个学生分别握住第4个结和第8个结，拉紧绳子，就会得到一个直角三角形,其直角在第4个结处。（这是古埃及人画直角的方法） 2、为什么用上面的三条线段围成的三角形，就一定是直角三角形呢？它们的三边有怎样的关系？（学生分组讨论，教师适当指导） 3、用细木棒分别截取6cm，8cm，10cm三段， 让其顺次连接起来，观察你拼出的三角形是直角三角形吗？ 验证等式“62+82=102”成立吗？ 4、换成三边长分别为2.5cm，6cm，6.5cm，再试一试． 学生猜想：如果一个三角形的三边长满足下面的关系，那么这个三角形是直角三角形。 指出这个命题的题设和结论，对比勾股定理，理解互逆命题。 （2）、探究新知 探究：△ABC的三边长，，满足那么三角形是直角三角吗？ 利用SSS试证明。并板书证明过程。 已知:如图(1),在△ABC中,AC2+BC2=AB2. 求证:△ABC是直角三角形. 证明： 作Rt △A′B′C′使∠C=900，A′C′=AC，B′C′=BC(如图（2）)， 则A′C′2+B′C′2=A′B′2(勾股定理) ∵AC2+BC2=AB2(已知), A′C′=AC，B′C′=BC(作图), ∴ AB2=A′B′2 ∴ AB=A′B′ ∴ △ABC≌ △A′B′C′(SSS). ∴ ∠C=∠C′＝ 900(全等三角形的对应边). ∴ △ABC是直角三角形(直角三角形意义). 所获： 勾股定理的逆定理：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 【强调说明】 （1）勾股定理及其逆定理的区别。 （2）勾股定理是直角三角形的性质定理，逆定理是直角三角形的判定定理。 （3）如果原命题成立，那么逆命题也成立吗？你能举出互为逆定理的例子吗？ （3）、应用举例 1、例题 判断由线段，，组成的三角形是不是直角三角形: （1），，； （2），，。 强调说明： 像15、8、17这样，能够成为直角三角形三条边长度的三个正整数，称为勾股数。你还能举出其它一组勾股数吗？ （4）、练习巩固 1. 判断由线段，，组成的三角形是不是直角三角形: （1），，； （2），，； （3），，； （4），，。 2．如果三条线段长，，满足，这三条线段组成的三角形是不是直角三角形?为什么? 3.说出下列命题的逆命题。这些命题的逆命题成立吗？ （1）两条直线平行，内错角相等； （2）如果两个实数相等，那么它们的绝对值相等； （3）全等三角形的对应角相等； （4）角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上。 （5）、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么困惑？ 这节课我们学习了： 1、勾股定理的逆定理。 2、如何证明勾股定理的逆定理。 3、互逆命题和互逆定理。 4、利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否为直角三角形。 （6）、作业布置 1、完成课本34页的复习与巩固 2、作业：p34、T1 板书设计 18.2勾股定理的逆定理 古埃及人画直角的方法 猜想：如果一个三角形的三边 长满足下面的关系 ，那么这个 三角形是直角三角形。 二、探究 勾股定理的逆定理 ：如果三角形两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 三、应用举例 四、练习巩固 五、课堂总结 六、作业布置 《勾股定理的逆定理》的教学反思 虎山中学 本节课的成功的部分： 本节课以活动为主线，通过从估算到实