初中英语_Unit 5 Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Unit 5 Why do you like pandas? Section A（1a-2c）教学设计 教师姓名： 教师学校：桑园中心初级中学 教学背景分析 教材分析 一、本单元在整套教材中的功能和地位: 本节课的教学内容是人教版Go for it 七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?单元话题是 animals in a zoo. 在整个初中3年的学习中，多个单元与本单元所涉及的语言知识相关联，如七年级上册Unit6 Do you like bananas? 和 unit 9 My favorite subject is science.等对自己与他人喜好展开讨论的单元主题为相关话题单元，同时，七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?学习的以Where引导的对地点提问的特殊疑问句等均为本单元提供了话题和语法知识的支持。本单元涉及中考24个话题中的第22个话题：自然。Talk about animals,是中考中常见的话题。涉及11个日常交际用语中第2个关于态度的表达中的talk about preference。所以学好本单元会为以后的学习打下基础。 二、本课时在整个单元中的功能和地位: 本节课为第五单元第一课时。根据《新课标》要求，本课以animals in a zoo为话题，围绕describe animals和express preferences这两个功能展开的。本课时是一节听说课，中心话题是运用描述性语言对动物进行描述，说明自己对这些动物喜爱的原因，教学内容与贴近学生实际生活，容易激发学生交流的兴趣。同时，在循序渐进提高学习的过程中，通过讨论动物来熟练运用“why-because”句型提出疑问，解决问题。本课时教学内容的学习，会为本单元的进一步学习奠定词汇,句式基础，为最后语言的输出提供有力的支持。 本课教材编写充分体现新课改的指导思想，其对话编排几乎都是从生活实际需要出发，生活气息浓厚，让学生能掌握生活中基本的常识交流，发展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略，把任务型教学与三步五段式教学模式融为一体。本节课学习动物的单词，及表述喜欢的原因，教学中的各项活动都围绕动物展开。学生们运用英语简单描述自己喜欢的动物，了解大自然，了解动物生长的地域知识，进一步培养和激发他们热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。 学生情况分析 本节课的对象是七年级的学生，经过一个多学期的中学英语学习生活，学生们已经学过由why, where, what 引导的特殊疑问句，具有了学习本单元知识的认知前提。并且这阶段的学生相比较八九年级的学生在性格上更活泼、天真，对待新事物有很高的激情。许多有关动物的信息能激发他们的好奇心，产生了解它们的强烈欲望，有利于本课的教学和学生学习兴趣的培养。具体分析如下： 一、年龄特点：七年级下学期的学生大部分是处于13、14岁左右的学生，他们仍具有许多小学生的特性，同时又是处于生理、心理高速发育的青春期。这时的学生渴望得到关心，希望得到别人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不会处理同学关系，因此表现得敏感多疑、固执、脆弱而且情绪易波动；他们活泼好动，参与欲、表现欲非常强烈 。 二、认知特点：中学生认知能力不断提高。认知的核心成分（思维能力）逐渐成熟，抽象逻辑思维、辩证思维和创造思维有了较大发展；注意的稳定性较小学增强，但对呆板、枯燥、机械的教学和操练，学生容易因厌烦而分散精力；中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力也不断发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力都比小学增强；中学生的认知结构和情意、个性等形成较协调发展的局面，使心理的整体水平得到提高。 三、学生学习英语的情感表现：绝大部分学生对英语很感兴趣，学习热情较高，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。 具体表现在： 1 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 2 、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教； 3 、能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等； 4 、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 但个别学生的学习热情较低，学习欠主动。 四、已具有的语言知识和技能： 在七年级上学期Unit 6 Do you like bananas?中已学会Do you like…? Yes, I do./No, I don’t. I like… I don’t like….等句型谈论自己及他人的喜好并能简单说出原因。在Where’s my schoolbag?一单元中已学会对地点提问的特殊疑问句。在Unit 9 My favorite subject is science. 中已学会What’s your favorite