初中数学_29.2.2三视图第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 三视图 1．下面是一些立体图形的三视图（如图），请在括号内填上立体图形的名称． 2．如图4-3-26，下列图形都是几何体的平面展开图，你能说出这些几何体的名称吗？ 3．如图，从不同方向看下面左图中的物体，右图中三个平面图形分别是从哪个方向看到的？ 4．一天，小明的爸爸送给小明一个礼物，小明打开包装后画出它的主视图和俯视图如图所示．根据小明画的视图，你猜小明的爸爸送给小明的礼物是（ ） A．钢笔 B．生日蛋糕 C．光盘 D．一套衣服 5．一个几何体的主视图和左视图如图所示，它是什么几何体？请你补画出这个几何体的俯视图． 6．一个物体的三视图如图所示，试举例说明物体的形状． 2、选择题 1、若某空间几何体的三视图如图所示，则该几何体的体积是 （ ） （A）2 （B）1 （C） （D） 2、一个长方体去掉一个小长方体，所得几何体的正（主）视图与侧（左）视图分别如右图所示，则该几何体的俯视图为： （ ） （如图2） 3、若一个底面是正三角形的三棱柱的正视图如图所示,则其侧面积等于 ( ) A． B．2 C． D．6 图2中的三个直角三角形是一个体积为20cm2的几何体的三视图，则h= cm 3解答题 1．已知几何体的主视图和俯视图如图所示． （1）画出该几何体的左视图； （2）该几何体是几面体？它有多少条棱？多少个顶点？ （3）该几何体的表面有哪些你熟悉的平面图形？ 2．小刚的桌上放着两个物品，它的三视图如图所示，你知道这两个物品是什么吗？ 学情分析： 学生已经学习了中心投影和平行投影以及三视图的画法，本课时主要是在三视图的基础上来猜想几何体的形状。九年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但是他们的空间想象能力还很薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺。因此本节课的难点是对三视图概念理解的升华,正确根据几何体的三视图想象出几何体的形状。而要实现难点的突破，关键要在教学活动中通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手、动口。让学生在活动丰富、思维积极的状态中进行自主探究学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。 教材分析： 《三视图》是新人教版九年级第二十九章第二节第一课时的内容 ，是在学习空间几何体结构特征和投影之后的情况下教学的。三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣，为高中的后续学习打下基础。我试图通过生活情景导入,通过数学活动及问题解决,让学生在活动中自主探索、合作学习，理解三视图在现实生活中的应用价值，发展学生的空间观念，体会现实生活中处处有图形,处处有数学。 课后反思： 学生虽然学习了三视图的画法，但是还不熟练，教学时通过投影或摆放几何体让学生在“长对正、高平齐、宽相等”的原则下多练习画法，在由物体的三视图想象几何体的形状时，放手让学生讨论，实现学生的动口、动手和动脑的相结合，提高学生的想象力。与生活中的常见几何体相结合，提高学生的参与意识和积极性，激发学生的学习热情，从而达到较好的学习效果。 课标分析： 一、知识与技能 能根据三视图描述基本几何和实物原型. 在探究三视图向立体图形转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉和形象思维，培养空间想象能力. 二、过程与方法 通过观察和动手实践，体会立体图形的三视图与立体图形的密切关系，并根据这些关系由平面图形得出相应的立体图形. 三、情感态度 在探究三视图向立体图形转换的过程中，使学生感受到数学的和谐美、奇异美. 预期效果分析: 通过这节课： 1、让学生在掌握三视图画法的基础上，能够发展学生了空间想象能力，进一步理解空间与平面之间的关系． 2、激发学生的探究欲望，能够独立或合作根据物体的三视图猜想得出实际几何体的方法以及各三视图之间的关系，形成对三视图的本质认识． 3、培养学生的“问题意识”，在探索的过程中学会将“知识问题化”，大胆、合理地提出猜测，通过证明、完善，最终达到将“问题知识化”的目的． 4、让学生在与同伴的合作探讨过程中，学会运用数学语言进行交流，学会辨证地看问题，学会倾听、学会发现同伴的优点，学会进行信息整合，能从同伴的发言中提出自己的观点．