初中语文_写作《勤于修改》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

写作《勤于修改》 教学设计 教学目标： 了解作文中语言的重要性，掌握常用的修改作文语言的方法，提高作文的质量。 .养成修改作文的好习惯。 重点：通过老师的指导与启发，掌握常用的修改作文语言的方法。 难点：运用修改作文语言的方法修改作文，使文章诗意飞扬。 一、导入： 一位作家曾经说过：好文章都是改出来的。请同学们看课件，我一起来了解一些名家修改文章的故事。（白居易、王安石、托尔斯泰、海明威等） 读课文第一自然段继续了解名家的故事，郭沫若的历史剧《屈原》上演后，大获成功。可是，他在台下看演出时，总觉得第五幕里婵娟斥责宋玉的一句台词“你是没有骨气的文人”力量不够，没有把戏中人物的情绪充分表达出来。于是，他将这句话加上“无耻的”三个字，改为“你是没有骨气的无耻的文人”，还是觉得不“够味”。后来，演员张逸生建议郭沫若将这句里的“是”改为“这”，顿时令他拍手称妙。后来，他不仅将这句话改定为“你这没有骨气的无耻的文人”，还特意写了一篇文章，将张逸生称作自己的“一字之师”。俄国作家列夫·托尔斯泰写小说，也经常反复修改，像《复活》里女主人公的肖像描写，甚至修改了二十多遍。我们写作文，应该向这些大作家们学习，勤于修改，精益求精。 导入新课。得出启示：文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。 二、正课： 师：作文修改有大改和小改的区别，大改是指修改文章的主题立意、材料、结构。小改是指修改文章的字、词、句等。今天的训练讲解的主要是在小范围的修改。 读课文第二部分 （一）语言的误用 1.错别字或粗心导致的各种笔误。 如将“棘手”写成“辣手”“克服”写成“刻服”等。 2.用词不当。 可是现在，母亲的手不再白皙嫩滑，不会再有纤纤的玉指。我责怪自己：我是多么狠毒地吞吞噬着母亲啊！ 作者想表达自责的心情，可是“狠毒”“吞噬”用词太重，用词不当。 沿着阴森森的柏油路，我们一路快乐地骑行。 “阴森森”与这里的语境明显不合。 病句。 我们之前学习过如何修改病句，看看你的作文中，会不会有类似的病句出现。 例如： = 1 \* GB2 ⑴通过老师的教育，使我明白了学习的重要性。 成分残缺，缺少主语。“通过??使??”掩盖了主语。 = 2 \* GB2 ⑵他想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王阿姨家去，让她陪她一同回家。 “她”指代不明。到底是谁呢？从本意看应该是“王阿姨陪她”。 = 3 \* GB2 ⑶我国有世界上没有的万里长城。 前后矛盾，既然是世界上所没有，为何我国又有呢？ 如何发现作文中存在的语言表达上的问题呢？有效的办法是自己读一读，也可以请同学读给自己听。一般来说，听起来顺口入耳的多半是好的，反之则不好，就需要做出修改。 （二）、作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。比如记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，自然不能出彩。应当考虑补充一些细节描写，如描写人物的动作、语言、表情、心理等；或者增添新的描 写角度，如写了视觉，还可以从嗅觉、听觉等方面加以描写，以增加描写对象的立体感；还可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。 （三）、“枝大于干”。写作文时，我们容易对自己熟悉的事物写得更投入、更详细，等到写完才发现，某些不该过多展开描述的却写得太详细了，就像是树枝长得比树干还粗壮。怎么办？这时就必须进行删减或精简，否则就犯了详略不当，中心不突出的毛病。 怎么删？ 1.删去内容重复的。 2.删去空洞的议论和抒情。 3.删去与主题无关的内容。 三、认识修改符号（看课件） 四、【修改实例】 老师来修改前四段，做好示范，学生修改第五段练习，巩固。 例文：《过生日》 1、（出了校门，）走在冰冷的街（上），寒风扑面而来，我裹了裹衣服。风，咆哮着，碎发，在（吹得）额头上（的刘海也）狂舞着。（真冷啊！）一月的天气总是如此寒冷（，特别是夜里）。 【点评：寒冷的天气，为什么走在街上？加上“出了校门”，就可知道是上自修的原因。漏了一个“上”字。“碎发”不准确，改成“刘海”就可以被风吹得“在额头上狂舞”了。环境描写是为烘托人物的心情，所以要点出“真冷”；指出 “特别是夜里”，就显得更冷了。】 2、（已经是晚上十点过后了，）街上的行人渐少，泛黄的路灯在风中摇曳着（，）更坚守着自己的岗位。今晚的月亮显得格外皎洁，月光洒在青石板铺就的小巷里，拉长了我的身影。日子一天天重复着，（每一天都是那么）平凡（。）的一天会不会因明天（会不会因为是我）的生日（而）有一点特别呢？我暗自想着。 【点评：交代具体时间，才能说明为什么行人会渐少。删“的”字，是陈述“街上”的情况，下文依然是说街上的情况；有“的”字，就成了陈述行人，与后文写路灯不连贯。该停顿的地方要停顿，加上逗号。“更”多余，前文没有交代，后文就用不上“更”。“平凡的一天会不会因明天的生日”哪一天平凡？谁的生日