初中语文_绽放细节之花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

绽放细节之花教学设计 【教学目标】 1、通过观察图画筛选表现点选择描写细节，学会围绕中心，恰当选择描写内容 2、通过两种方法的练习，初步掌握人物细节描写的方法，使描写的内容具体充实 【评价活动方案】 多媒体课件出示罗中立的油画《父亲》，要求学生仔细观察并思考选择哪些细节对父亲进行描写。目的是评价学生能否围绕中心，恰当选择描写内容。 多媒体课件出示句子，要求学生对其进行追问扩展，采用同桌之间互相问答的方式。目的是初步检验学生对教师所教方法的理解掌握程度，并充分打开学生思路，为下面的动笔练习做好铺垫。 多媒体课件出示句子，通过学生动笔练习，评价学生对第一种方法的掌握程度。 采用仿句的方式，评价学生对第二种方法的掌握程度。 多媒体课件出示句子，要求学生适当运用本节课学习的两种方法，完成细节描写片段，评价学生能否围绕中心，刻画细节，使写作内容具体充实。 【教学过程方案】 一、为细节着迷： 教师口头描述人物，学生猜是谁。 第一次描述：我有一个家人，我们经常出去散步，散步的路上总是有说有笑。 （学生不会猜上） 第二次描述：她60多岁了，皱纹已经悄然爬上了她的眼角。黑头发中夹杂着丝丝白发，如星星在她头上闪耀。我们经常出去散步，散步的路上她经常说起我小时候的事情，什么我挑食不爱吃饭，她做饭总是头疼啊，我发高烧住院她吓得六神无主啊，虽然很琐碎很唠叨，但我总是听得津津有味，因为我知道，这些话语包含着她对我琐碎的记忆，琐碎的爱。（学生能猜上） 问：为什么第一次只能众里寻她寻不着，第二次能一下子就认出那灯火阑珊处的她？引出细节描写的魅力，并说明本节课主要着眼人物细节。 二、让细节绽放 1、围绕中心选择细节 教师利用课件出示罗中立油画《父亲》。 学生活动：仔细观察并思考，你会选择哪些细节对父亲进行描写？为什么？ 教师总结选择细节的原则。 2、引出“追问扩展法”并练习 = 1 \* GB3 ①由鱼到渔：教师课件出示两个句子和思考问题。 学生活动：评价哪个句子更好，并说明理由。 教师总结并引出追问扩展法，课件出示练习片段。 学生活动：同桌之间互相追问回答。 教师总结运用追问扩展的具体方法。 = 2 \* GB3 ②由渔到鱼：教师课件出示句子。 学生活动：运用追问扩展法修改成具体细致的句子。 3、引出“联想延伸法”并练习 教师引出联想延伸法，并出示例子。 学生活动：仿照句式，再续一两个句子。 4、归纳本节课细节描写公式并练习 教师归纳本节课的细节公式，强调运用注意点。 学生活动：适当运用“追问扩展+联想延伸”的方法，完成一个细节片段，独立写作之后小组内分享、评价并完善。 附： 运用“追问扩展”和“联想延伸”写作评价量表 评价等级 评价点 A B C 中心明确，重点突出 突出描写了人物的 ，表现了 的突出主题 追问多角度，不同侧面 追问3个及以上的角度、侧面 追问2个角度侧面 追问1个角度、侧面 回答 （描写） 用词准确传神，描写生动形象 用了 等（4个及以上）准确传神的词语，对人物进行 等（3种及以上）描写回答追问，生动形象 恰当运用修辞方法 恰切运用 等修辞方法，语言富有文采 运用 等修辞，但运用不太恰切合理 没有用到修辞手法 联想合理 联想到 等，联想合理，突出了人物形象、主题 能联想到了 等，但不够合理，不能很好地突出人物形象、主题 缺少联想 总体评价：能围绕中心，从不同角度、不同侧面（外貌、动作、神态等）描写人物，虚实结合，描写细腻传神，生动感人 课堂小结： 我们练的是细节描写的方法。有句话说，文无定法，诚然，文章不能千篇一律，千人一面，但文又贵在得法。作为我们中学生的习作，尤其是在较短时间内写出的考场作文，还是应该有一些可以借鉴的“法”。从“法”中不断探索、练习，吸收精华，不断提高自己的能力，我想，下一步，同学们一定能做到“无法胜有法”。 练笔作业： 请以“爱”为中心写一个片段，适当运用“追问扩展法”和“联想延伸法”，使自己的片段，形象具体，生动感人。 学情分析 初二学生在五、六年级写作训练的基础上，已经能够完成简单的记叙文，并且内容具体，感情真实，语句通顺。但在语言表达方面还是以记叙为主，欠缺恰当的描写，欠缺细腻的细节刻画，语言表达能力尚需进一步提高。所以，初二的写作教学，是要在学生会完整记叙的基础上，引导学生恰当运用描写，使自己的文章内容更加具体充实，更利于表情达意。 效果分析 对于讲作文课，许多语文老师都有畏难情绪，我也是其中一个。本节课，我要面对的是七年级的学生。他们在五、六年级写作训练的基础上，已经能够完成简单的记叙文，并且内容具体，感情真实，语句通顺。但在语言表达方面还是以记叙为主，欠缺恰当的描写，欠缺细腻的细节刻画，语言表达能力尚需进一步提高。所以，本节课我的目标，是要在学生会完整记叙的