初中历史_初中历史2.4教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第12课??蒙古的兴起和元朝建立 一、教学目标： 1、通过本课使学生了解蒙古的兴起、统一和元朝的建立，元朝在政治、经济、民族方面的统治政策。 2、通过学习文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行民族气节的引导。 3、结合行省制度中西藏和台湾问题，采用学生针对当前实际情况发现见解的方法，培养学生的辨证唯物主义历史观和爱国主义精神。 二、教学重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度、民族融合 教学难点：行省制度 四、教学过程： 导入： 1、（多媒体展示）蒙古草原的美丽景色，并以音乐《美丽的草原》伴奏。 （导入目的：把学生的感观、情感带到本课所授的相关主题——蒙古，为学生创造一个学习的意境。） 2、请学生谈所见所感。（目的：进一步加深学生的感性认识） 3、师结：（蒙古）这里环境优美，有洁白的羊群，，奔腾的骏马，生活在这里的人们幸福祥和，正是在这里诞生了一个英雄的民族——蒙古族，之所以称为英雄的民族，是因为他们建立了一个强大的、统一的政权——元朝，这是中国历史上第一个由少数民族建立的中央集权。今天，就让我们踏上蒙古高原，站在英雄的肩膀上，去看一看蒙古的兴起和元朝的建立。 （激发学生的学习热情，导入课堂的主体） 4、点击显示课题《蒙古的兴起和元朝的建立》 5、介绍本节课学习的三个问题。 一、“一代天骄”统一蒙古 1、播放《蒙古混战》的视频。 师提问：通过刚刚这段视频，我们可以看到12世纪的蒙古草原割据混战，就象史书中记载的那样： 出示大屏幕材料 “没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” 提问：假如你是当时的一位牧民，你最大的心愿是什么？那么由谁来实现人们的这一愿望呢？请看课本第一框题：“一代天骄”统一蒙古。你能找到蒙古统一的哪些知识点? 学生读书回答 2、师肯定生的回答，铁木真完成蒙古草原的统一并不是中国历史的第一次，请大家回忆一下，谁完成了蒙古草原的第一次统一？ （目的：把学过知识进行前后衔接，在潜移默化中教授学生对同一知识点对比记忆的学习方法） 3、师提问：铁木真完成统一之后，建立政权，被尊称为成吉思汗。“成吉思”，意为“四海”或“强大”；汗，古代蒙古族对君主的称呼。铁木真能有如此成就跟他磨难的童年是分不开，哪位同学能跟大家讲讲铁木真童年的故事？ 学生看课本了解后用自己的语言复述。 （目的：为了提高学生表达与交流的能力，运用看到的历史材料对有关史事进行阐述，充分发表自己的见解，相互交流，相互启发，存进学生的共同学习） 4、师肯定之后总结：重重困境磨练了铁木真的意志，这种面对困难不退缩的精神难道不值得我们学习吗？ 过渡：成吉思汗是我国蒙古族杰出的政治家和军事家。他不仅有统一蒙古的壮举，更有统一全国的雄心，只是“壮志未酬身先死”，完成这一遗愿的是他的孙子忽必烈，那么元朝是如何建立并统一全国的呢? 请同学们阅读第二框题 二、忽必烈建立元朝 师：哪位同学起来说一说元朝建立并统一的全过程？ 生介绍 师：显示《蒙古建立和元朝建立图》对照图叙述。 师：现在老师把你所说的内容梳理归纳如下； 显示《元朝建立和统一全国》的线索图 蒙古建立-----灭西夏、金-----忽必烈继承汗位建立元朝---- ----定都大都-----灭亡南宋。 师述：1276年在元军大举进攻南宋的时候，南宋军民浴血奋战，涌现了许多可歌可泣的英雄故事，其中最著名的就是文天祥拒降的故事。 出示大屏幕展示文天祥画像 老师搜集了当时的几句对白，（出示文天祥和元朝丞相的对白）老师想让大家用表演的形式再现当时的历史情景，好不好？那就以小组为单位准备一下吧！ （目的：情景再现文天祥拒降的情景，使学生认识到文天祥在反元斗争中表现出的坚贞不屈和崇高的民族气节） 师：谢谢这个小组的精彩表演！看完大家想对文天祥说点什么？你认为文天祥的死值得吗？ 师总结：大家说的真好！是啊，文天祥崇高的民族气节深深地感动着我们，他不畏强暴的精神也将永远激励着我们，就象他在《过零丁洋》一诗中所说的那样“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”！ （师）元朝统一全国后，建立起一个辽阔疆域的国家，出示《元朝疆域图》。 三、元朝统治 学生自学，教师用多媒体课件总结。 1、政治方面：行省制度 ⑴出示《元朝疆域图》，面对如此辽阔的疆域，元世祖在政治上是怎样加强统治的？具体内容如何？请大家阅读课文第68页第二自然段，看谁能在最短的时间里找出来？ （2）请在图中找出元的都城──大都。 （教师）大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、、内蒙的地区，元政府设置“中书省”，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务。大都以外的其他地区设置的机构是什么？ ⑶台湾当时叫什么？今天西藏地区元政府设置什么机构？说明什么？ （学生回答）今西藏地区，元政府在中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的