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《植树的牧羊人》教学设计 《植树的牧羊人》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《植树的牧羊人》教学设计 一、教课目的 默读课文，勾勒重点语句， 理清文章思路。 联合重点词句，初步掌握牧羊人形象特色。 2、学习无私奉献的人生观，建立正确的价值观。理解作者 的审雅观。 3、学生之间互动沟通，教师点拨疑点。 二、教课安排：两教时 第一教时 【教课内容】 一、课前三分钟讲话： 1、学生介绍作者和初读课文的印象： 写了一个什么人做了什么事。 2、掌握生字词的音形义。 二、导入新课，边学边理清课文构造： 1、俗语说：“古人栽树，后代纳凉”。 但若是每一代人都 想着后一代人去栽树，何时才有树可纳凉呢？荒漠里想一下 子长出大树的想法只好说是痴人说梦，而独一的结果只好是 被活活晒死！所以做人，要拥有奉献精神。今日这节课，我 们就一同去认识一位植树的牧羊人。 2、对于基督教：第一最重要的是基督，基督就是 耶稣，而耶稣作为神化身为人到达人间，最大的使命是牺牲 自己，心甘宁愿被犹太人钉在十字架上。因为人类自从亚当 犯法后，罪就把人与神相隔断，而耶稣自己没有罪作为赎罪 羊献上，在十字架上受累代替从前的未来的人类的全部罪， 且三天后复生。而人们只需相信耶稣并接受浸礼，就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的中心。而基督教精神则是由 主耶稣的教训与精神所衍生出来的， 比方爱人如己 （仁爱），怜恤孤儿寡妇（成立孤儿院、救援院），同等（在主里相互 是弟兄姐妹），自由（不再被罪约束）以及爱你的仇家等等。 （一）学生自主学习： 1、速读课文，掌握文章内容。 2 、 找出谈论的语句，摘取重点词，谈论牧羊人形象。 班级内 互动沟通。 （二）学生自主学习：依据文章思路，确立脚本框架，激发学生兴趣。 预设商讨结果： 三部分内容： 初遇牧羊人——再会牧羊人——最后一次会面。 提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，能够以此作为脚本的三部分内容。 三部分内容： “我”的想法 —— 与牧羊人三次相见 —— “我”的想法 。 提示：文章开篇结尾的确两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分没法经过镜头表现，且这两部分在表达上显然与文章主体部分不一样，在文中起到什么样的作用可经过进一步学习再确立。 四部分内容： 初遇牧羊人 —— 再会牧羊人 —— 每年都去 探望牧羊人 —— 最后探望 。 提示：文章的确写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去 探望牧羊人”不过一带而过，并未详写，而其余三次相见都 做了重点表达，所以，这一部分可与最后一次相见合为一部 分。 丰富每一部分的内容重点，以纲要的形式列出来。 学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次会面的情况勾勒出标记故事情节发展的语句，归纳重点，填写课后的表格。 三、指引学生联合详细语句，领会作者塑造人物的方法。预设： (1) 直接刻画牧羊人。 例： 第 3 自然段“一个黑影”，第  5 自然段“他刚才刮过胡须” “衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第  6 自 然段“他回答说不抽烟” ，第 7 自然段挑橡子的动作描绘 “拿” “倒” “散” “分开” “数” “拣” “挑”，第 8 自然段“他 畅快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第 9 自 然段“牧羊人让 ,, 爬,, ” ，第 10 自然段“停 ,, 戳” ,, 讲自己的经历 ( 过去，不放羊 ) ，带“我”看橡树林， 87 岁， 等等。 借助其余内容来表现牧羊人 ( 侧面衬托 ) 。 借环境描绘来表现。 例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里整理得很齐整 ,, 餐具 ,, 地板 ,, 猎枪 ,, 炉子上 ,, ”“他的 那条大狗也像主人同样，寂静，忠厚，不张扬” ,, 借“我”的谈论和感觉来表现。 作者谈论牧羊人的句子有： 1）他极少说话，但能够感感觉出是一个充满自信、意志坚决的人，因为他在这个荒芜的高地砌起一栋石头房子。 2）只管生活其实不富饶，但牧羊人的表面却很整齐。他的胡须刮得干洁净净，衣服也一针一线地认真缝过，看不出任何补丁。 战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地向来在种树。 更未曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。 这个男人告诉我们，只靠言传身教和储藏的道德，便能将荒地变为沃壤。 还有这些例句：①我认为是一棵枯树。②他显得自信平易。在我看来，他就像这块穷山恶水上涌出的神奇泉水。 ③和牧羊人呆在一同，让人内心很沉静。 ④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。 ⑤战争并无搅乱他的生活。 ⑥他仍是那么默不作声。 ⑦当我想到，眼前的全部 ,, 人类除了毁坏，还能够像上帝同样创建。 ⑧我从没见过他有任何摇动或思疑，只有天知道这有多灾 ! ⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老 人。 除