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新课程理念下的 语文评价思考;一.为什么要进行语文评价改革
二.初中语文课堂教学评价的思考
三.初中语文考试命题评价的思考
四.语文评价改革的困惑与期待 ;一.为什么要进行语文评价改革 ; ▲中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能,使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
——教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》
▲语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
——教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 ;;二.初中语文课堂教学评价的思考 ;【案例1】 中学语文学科课堂教学评估表
教学目标——明确 具体 恰当 全面
教学内容——准确、科学、精当,突出重难点,强调注意点
教学程序——安排合理、调节灵活、过渡自然、密度合适
教学方法——灵活多样,注重学法、启发思维、培养能力、体现探究教学
教学手段——用多种教学媒体进行教学,操作熟练
教学效果——目标达成度、学生参与度、课堂信息、双向交流多层次学生学有所得,个性特长得到发展
教师素质——语言简洁、教态亲切、书写规范、板书精要、调控能力强、有特色
;1.要与语文课程的基本理念相对接; ;2.要明确语文教学评价指标(内容)体系;▲五个领域
●识字与写字 它是阅读和写作的基础
●阅读 它是收集处理信息、发展思维、获取审美经验的重要途径
●写作 它是运用书面语言进行表达和交流的重要方式
●口语交际 它是现代公民必备的能力
●综合性学习 它是自主、探究、合作的学习方式;
;▲第四学段语文课程目标的任务 ; ;; 看《故乡》选文80年;
1949年—1963年。思想界、教育界开始以马克思列宁主义为指导思想,分析课文,运用阶级和阶级斗争的观点和方法,《故乡》中的“我”、闰土、杨二嫂分别隶属地主阶级、农民阶级和市镇小手工业者。对《故乡》诠释,必然以教科书或教学指导书为基准,着重用阶级和阶级斗争观点来分析和评价人物关系。一直被作为给中学生灌输马克思主义阶级斗争的重要课文。
1963年—“文革”十年。《故乡》几乎在国家和地方的所有中学语文教科书中被删去了。
; 1978年以来。《故乡》重新在教科书中出现。《故乡》的构思特点和人物形象的评价,允许同中有异,不强求一致。特别是市场经济的发展,对市镇小手工业者的看法有所改变,杨二嫂便看作是“被侮辱、被损害”的不幸者,值得同情。随着时代的发展,不同历史时期的思想政治倾向和语文教科书编辑思想也都产生了程度不同的变化。
21世纪的今天。1.主题:(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝,表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。(3)渴望纯真的人与人的关系。2.人物:小说成功地塑造了典型人物形象。 ;教师要做到五个善于: 一是善于倾听,谛听课堂里方方面面的声音,决定推进的速度; 二是善于煽情; 三是善于点评; 四是善于把握问题解决的差异度; 五是善于把握本节课的目标。 ;【案例1】
带着问题阅读《藤野先生》
1.从题目显示文章应该是说什么?你希望了解的是什么?
2.文章记叙了在什么时间、什么地点下发生的一些什么事?主要人物是谁?
3.文章最能体现人物精神、性格的主要内容是哪些?
4.你认为文章写出了藤野先生的哪些高尚品质,主要体现在哪里?读后你有什么体会?
;问题探讨:
关于主题,有颇多争议,看法大致有四种:
第一种,表现了作者的爱国主义思想;
第二种,主要表现了作者的爱国主义思想,其次也赞扬了藤野先生;
第三种,怀念歌颂藤野先生;
第四种,主要是怀念歌颂藤野先生,其次表现了作者的爱国主义思想。
根据你对文章的理解,你认为哪种观点最恰切?请说明理由。
;4.考察课堂教学内容的两个指标 ;【案例3】;;【案例4】 《社戏》的读写结合 (张才中)
结合点一:学生读课文第10段,画出本段所使用的动词:跳、拔、聚、点、磕、退、架、飞,并思考动词的作用。
片断训练:仿照此段以“拔河”、“接力赛”、“陈佩斯吃面”“打针”
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