初中语文_《音乐之声》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16 音乐之声(节选) 教学目标 知识与技能 1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。 2．了解影视剧本和影视音乐剧的基本特点，了解《音乐之声》的剧情。 过程与方法 1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。 2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。 情感态度与价值观 引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 教学重点 揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。 教学难点 揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。 教学方法 1．朗读品味赏析法2．讨论法3．点评法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计：家常聊天，拉近学生距离。 采访一下同学们，乏味繁重枯燥的学习生活里，你最爱什么？预设：睡懒觉、玩、放假……还有一大爱，那就是放一部你期待已久的电影是吧。比方它——《千与千寻》，比方它——《那些年我们一起追过的女孩》，还比方他——《疯狂原始人》…… 今天呢，我们不当观众，当导演。像他，像他，也像他……导这样一部片子，它的名字叫《音乐之声》。 （激趣） 二、主人公简介。 先来介绍一下这部片子的主人公，姓名：玛丽亚。性别：女。年龄，不详，很年轻，大概在十七八岁左右。身份：见习修女。 老师需要简单介绍下什么是见习修女。大家知道在西方，以基督教为主。所谓的修女，指基督 天主教中离家进修会的女教徒，他们一般终身不嫁，从事祈祷和协助神甫进行传教。所谓的见习修女，类似于我们现在所提到的考察期。在较短的时间内，看看你是否符合做修女的条件。 性格特点：活泼可爱，纯真欢快；热爱歌唱和自由，无拘无束，不拘寻常。 咦，你看玛丽亚的性格特征，符合她的年龄，但是不符合她的身份。这就出现我们在电影文学中需要的矛盾和冲突了。 三、我们做导演。 好，接下来，就到你们大显身手的时候了。 选择一：场景 如果你是导演，你会选择一个怎样的场景推出主人公呢？ A.热闹的活动区 B.安静的修道院 C.辽阔的原野，美丽的自然 （学生各抒己见，自圆其说。契合或反衬。） 追问：如果这个电影的主题与国家和民族有关，会影响你的选择吗？ （学生阐述自己的看法。） 展示幻灯，学生自读。学生对环境描写加以评论。讨论明确：环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的场景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。正是这片美丽广袤的土地，赋予了玛丽亚自由、活泼、善良的天性，宛若奥地利大自然的精灵，给人印象深刻，也为后文情节的展开埋下了伏笔和铺垫。 这是人物出现的场景。在节选的电影剧本里，仅仅有这一个场景吗？ 快速浏览，寻找另一个场景。 不是。另外一个场景——修道院。学生讨论明确：人物形象与修道院沉静肃穆的氛围格格不入，既让人捧腹，增加戏剧氛围，又让人印象深刻。 选择二：表现手法 如果你是导演，你会选择怎样的表现手法表现主人公性格呢？ A.正面描写 B.侧面描写 C.正面描写与侧面描写相结合 学生选择C。作用呢？ 追问。正面描写中的五种人物描写方法，（学生回答），都会选择使用吗？明确：多使用肖像、神态、动作、语言等方法。电影剧本极少选择心理描写的旁白表达。 通读课文，在正面描写里寻找玛丽亚。——讨论明确：陶醉于大自然的玛丽亚，突然记起修道院的玛丽亚，匆匆遭遇修女的玛丽亚。学生勾画，作简单批注。 （穿插播放相关片段视频。）学生自选自播。 玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。 玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。 通读课文，在侧面描写里发现玛丽亚。——讨论明确：嬷嬷们主要采用了神态描写、语言描写和动作描写等，惟妙惟肖的表现了众嬷嬷对于玛丽亚又爱又无可奈何的思想感情，丰富了玛丽亚的人物性格，使玛丽亚的人物性格更加立体化。 猜嬷嬷。幻灯出示图片，学生看影片 在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从 回顾选择一和二，都更适合人的哪种感官？视觉。这便是电影文学作为视觉艺术的基本特点之一。也就是影视文化