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情往兴来 如赠似答 ——从《故都的秋》等散文名篇中的“树”说起 学习任务单 亲爱的同学们： 高中语文必修上第七单元为“文学阅读与写作”学习任务群单元，人文主题为“自然情怀”，其中有三篇现当代散文作品，分别为郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛》。 上个学期我们已经对这三篇课文进行了单篇阅读，本次读写结合教学旨在帮助大家进一步读懂文本中的“树”，并进而发现自然中的“树”，建构生命中的“树”，在自然情怀的激荡中写出自己的生命咏唱。 我们的【学习目标】如下： 1.读懂文本中的“树”，强化文本读解能力； 2.发现自然中的“树”，培养对自然世界的观察力和感受力； 3.建构生命中的“树”，在个体生命和自然万物之间建立思想和情感关联； 4.通过针对“树”的一句话补写、一组句子仿写和一个文本的创意写作，提高文字表达力。 上课之前，请同学们完成以下学习任务： 【学习任务一】读懂课文中的树 1.重读三个文本，在下表中的空格处填写相关内容。 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛》 地点（北京） 破屋市井 清华雅园 皇城古园 时间 秋天，早晨 夏天，晚上 四季，下午 自然 事物 自然现象 天象 地貌 动物 植物 2.朗读文本中对“树”的描写。 北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。 扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。 ——郁达夫《故都的秋》 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是 渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 ——朱自清《荷塘月色》 譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又 没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 ——史铁生《我与地坛》 3.聚焦涂红（或画线）的重点语句，从中提取关键词，概括文本中“树”的状貌；分析不同文本在语言运用上的特点，基于此分析不同文本在文意表达上的指向，填写下表。注意：使用尽可能精简的语言。 言 象 意 《故都的秋》 《荷塘月色》 《我与地坛》 4.补写：在下面三个复杂句子中补写一个简单句子（选择一个复杂句子和其中一处空格进行补写）。 要求：（1）抓住“言”的特征，体现“言”的风格；（2）抓住“象”的特征，体现特定情境下“象”的状貌；（3）进入作者的生命情境，紧贴文本的“意”蕴；（4）衔接紧密，转换自然。 1.像花而又不是花的那一种落蕊， ① ，早晨起来， ② ，会铺得满地， ③ 。 2.树色一例是阴阴的， ① ，乍看像一团烟雾， ② ；但杨柳的丰姿， ③ ，便在烟雾里也辨得出， ④ 。 3.譬如那些苍黑的古柏， ① ，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿， ② ，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿， ③ ，它们没日没夜地站在那儿， ④ ，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候， ⑤ 。 【学习任务二】发现自然中的树 1.在高一必修上册和下册教材的课文中找出3个描写“树”的句子； ① 。 ② 。 ③ 。 2.观察一棵树，发现其典型特征，并仿照三个文本中任意一位作者对树的描写，写一个复杂的句子。 。 【学习任务三】建构生命中的树 1.思考与探究：我们的生命中为什么要有树？ 2.阅读与写作：基于自己对树的观察、感受和思考，写一篇小散文（500字左右）或一首诗。（该项可在课后完成。）