激活英语课堂的探索与实践.docVIP

激活职高英语课堂教学的探索与实践 激活英语课堂教学的探索与实践 关键词：激活课堂导入含活式 形式求活泼 探索有活力结尾有活意任务要活便 摘要：有活力的课堂才有生命活力，才能真正有助于对学生们的培养。 本文通过对教学的导入、课堂活动、分层要求等灵活实施的论述，探讨 了如何激活课堂，从而提高教学效果有效做法。 一位教育专家曾经说过：”课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师 生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们 的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪， 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的 核心内涵则是”以学生的发展为本”。因而激活课堂，增强教学中的活力意 识是现代教学探索的当务之急。激活课堂主要从下面的五点入手： 1、导入含活式一一带着兴趣，带着思索；2、形式求活泼一一方 式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3、探索有活力一一思维有深 广度，见解有创新度；4、结尾有活意——留有激情，留有悬念。5、任 务要活便一一能飞则飞，能跑则跑，能滚则滚，能爬则爬。 一、导入含活式一一带着兴趣，带着思索。 长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇 心和迫切的求知欲，使学生能更有兴趣去学习理解课文，一直是我关注 和研究的问题。因为我深知：Well begun is half doneo所以几年来，我采 用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词导 入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由 课文的内容提岀一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如 果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之 前先行表演。现代教学论强调的是：creative,要求培养创造性的学生， 为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期 我尝试了 一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。以BookHI Unit4 Topic 1 Section A为例：课文是大家都熟悉的关于“神州VI” Space Flight ,在学课文之前，我提出了这样的一个问题：When you hear or see the word Space Flightn, whats the first word or expression appearing in your mind ?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来， 并纷纷展开各自的联想，从飞天的传说到嫦娥奔月，从阿姆斯特朗首次 登月到杨利伟、费俊龙、聂海胜的太空之行 我把他们的联想罗 列在黑板上，归纳在不同的板块中，以便于总结。从黑板上罗列的内容 来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与。虽然由于 时间与黑板大小的关系，展示的还只是学生说出的部分联想，但已能看 出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中，无论是掌握课文 的质量还是速度，都是令人鼓舞的。 二、形式求活泼一一方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通。 说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习一导入新 课一讲授新课一练习一布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录 音、听同学。（2）说：背诵、冋答、小品表演。（3）读：读课文。（4） 写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性，大 多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的, 课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，怎一个“苦”字了得？ 如果内容合适采取以下方法效果更好： 1、建立全新的“脑图” 实践证明，每个人都有一种较为偏爱的学习方式。有些人是视觉学 习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易也最 好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是 触觉或动觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会 学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩?奥 伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有 视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组 合，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运 用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。传统的教学方 式是让学生一行一行地记笔记，但大脑不是以此方式运作的。大脑是将 信息存储在树状的树突上的，它是以类型和关联存储信息的。因而，当 你用大脑自身的记忆方法工作时，你就会学得容易迅速。我尝试在课堂 上不让学生作记录，而是跟着我…起画“脑图”一用树状结构再辅以颜 色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅“脑图”。具体做法如下 （1） 在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。 （2） 然后画出从主题分散出来的分