郑振铎《猫》教学设计.docx

(完满word版)郑振铎?猫?授课方案 (完满word版)郑振铎?猫?授课方案 (完满word版)郑振铎?猫?授课方案 ?猫?授课方案设计 教师 授课 学生 班级 人数 课型 授课 授课 新授课 幻灯片 媒体 时间 课题 郑振铎?猫? 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单一动学生的学习兴 趣，为本文的学习创立了优异的条件。可连续加强学生的默读能力，一边思 学 考一边勾画出重要语句，学会概括其中信息。 情 但本文包括的世态人情较高妙，七年级学生学习起来有必然的难度，需 分 要教师合适点拨，应该让学生多默读、多领悟、多谈自己的看法。在从前的 析 学习中，学生对人物描述已经根本掌握，但对于细节描述的认识较少。经过 本文，能够培养学生在细节方面的鉴赏能力。 教 本单元采用的文章都是描述人类的生计伙伴——动物的文章。这些文章 材 不但反响了人对动物的认识和认识，也是对人与自然关系的思虑，而且还试 分 图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文作者用朴实无华的言辞将三次养 析 猫的故事娓娓道来，境地深远、委宛，留给人深深的思虑。 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点  知识目标：学习本文运用对照的手法表达思想感情的写法。 能力目标：培养学生抓住重点信息，复述故事情节的能力。 感神态度价值观目标：学习作者同情、怜爱细小的思想感情，教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱细小的做事原那么。 1、学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯； 2、概括比较三只猫的不同样来历、外形、性情和在家中的地位，理清文章结 构。 领悟作者对第三只猫之死的恼恨之情，思虑其中包括的人生真谛。 1 / 4 教 学 策 略  1、 默读法：指导学生屡次默读，从中领悟课文所包括的思想感情； 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书； 3、多媒体手段辅助授课法：更能提升学生参加学习的兴趣。 一、新课导入 猫，是一种温顺、爽朗听话，而被好多人所喜欢的动物。 可是，出名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？ 下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读?猫? ，去探个终归。 二、自学指导 ( 一 ) ——预习与交流 生字词梳理〔见 PPT〕 作者链接 郑振铎 (1898 －1958) ，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的提议者之一。他的主要著作有?中国历 史参照图谱??中国俗文学史??欧行日记??海燕??山中杂记? 等。 三、自学指导 ( 二 ) ——合作与研究 ( 一) 整体感知 学生默读课文，思虑： 请用一句话概括文章主要内容。 【交流点拨】 写“我〞家三次养猫的经历。 小组谈论，完成下表。 【交流点拨】 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从近邻要来 舅舅家抱来 张妈捡来的 的 的 毛色花白，并 花白的毛， 不美丽，又很 外形 “如带着泥 浑身黄色 瘦；毛被烧脱 土的白雪 了几块，更觉 球〞 难看；此后吃 胖了 更爽朗，更有 天生愁闷，不 性情 很爽朗 趣，会捉鼠 爽朗，懒散 地位 伴侣 伙伴 假设有假设无，不 大喜欢 结局 病死 丧失 死亡 作者总合写了三次养猫的经历，哪一次是详写？【交流点拨】 第三次。 4．文章开头写 “我家养了好几次的猫， 结局总是失散或死亡〞 ， 既然这样，那我们删去写前两只猫的文字能够吗？ 【交流点拨】 首句是全文的行文线索，三次养猫的故事层层递进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫都是为第三只猫做必要的铺垫， 2 / 4 前两只猫的受 ，反 了第三只猫受到冷遇的地位，也是 成它的 悲 的直接原因。 种布局，有利于更好地刻画形象，凸 中心。 ( 二) 深 研究 1. 文章生 地 叙了我家三次养猫的 。其中，前两次猫活 、幽默， 找出相关句子解析。 a. 它便扑 来 ，又扑 去 。 b. 它在园中乱跑，又会爬 ，有 蝴蝶安 地 ，它也会 扑 去捉。 c. 后的 ，是看它在爬 ， 身在阳光 里的 叶中， 好似在等待着要捕捉什么似的。 ?? 教 【交流点 】 一 句子，从 小的方面写尽了前两只猫的活 可 、 皮俏皮。 的描述，叫作 描述。它能够使文章生 学 而富饶情味。 2. 什么写两只可 的猫的篇幅不如丑猫的篇幅 ， 生了什 么可怕的事情？ 程 【交流点 】 芙蓉 事件。 3. 芙蓉 案件解析： 〔1〕案 情况： 儿死了一只，一条腿被咬去， 板上都 是血。羽毛松弛着，好似它曾跟它的 人 扎了 久。 〔2〕犯罪嫌疑人：第三只猫 〔3〕犯罪嫌疑人作案的可能性： 案 前的表 ： 黄 忧如特 注意，常常跳在桌子上， 凝望着。 案 后的表 ： 躺在露台板上晒太阳， 嘴里好似 在吃着 什么。 〔4〕 犯罪嫌疑人的 方式：拿起楼 旁倚着的一根木棒， 追 去打了一下， 以