6和7_解决问题教案.docVIP

《6和7解决问题》教案 金沙湖实验学校 王馨然 一、 教材分析 《解决问题》是人教版新课标教材一年级上册第五单元 6~10的 认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是 6和7认识的深化，更是为后续学习8和9,以及10的解决问题的学 习奠定了基础。特别是其中解决问题的一般步骤， 从长远考虑学生对 解决问题和数学学习都具有指导意义。 二、 教学目标 1. 知识与技能方面： 要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤， 结合实际加强学生发 现、提出和解决数学问题的能力。 2. 过程与方法方面： 让学生经历发现问题，解决问题，并予以验证的过程，体验解决 问题的一般步骤，培养学生的主观能动性，从而对数学问题有了更深 入的了解。教材通过“图里有什么”或“从图中你知道什么”------ “怎样解答”------“解答正确吗”三步提示，引导学生回到解决一 个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。 3. 情感态度价值观： 通过本课学生在解决问题的学习过程中， 培养学生良好的思考习 惯和严谨的数学态度，感受数学学习带来的乐趣。 三、 教学重点、难点 重点：①掌握解决问题的基本步骤。 A、 图里有什么？ B、 怎样解答？ C、 解答正确嘛？ ②对“大括号”和“？”的理解 1. 看图说说图的意思，能提出什么问题? 2. 怎样解答？  （二）、情境创设，探究新知 师：（第一步）图中有什么？ 生：有两组兔子；左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。 师：（可以先看看能不能提出数学问题）展示出“大括号”和“？”， 这是什么意思？ 生：（“大括号”指把两组兔子合起来，“？ ”表示有几只。他们 合起来表示一共有几只小兔子？） 师：我们再来把整幅图的意思来说一说。（板书） （第二步）怎样解答？ 师：请列式子。 生：4+2=6 师：4，2, 6,分别表示什么？ 生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表 示一共有6只小兔子。 师：为什么用加法解答？ 生：因为求一共有多少只小兔子，就是把左边和右边的兔子 合起 来。 （第三步）解答正确吗？ 师：这样列完式子就好了吗？我们还应该做什么呢？怎么检查？ 最后我们要怎样？ 生：检查；先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。 （三）、尝试练习，巩固双基 1.说说图的意思 2•你能提出哪些问题？（一共有多少只企鹅？） 3.解答。 4.检查并口答。 （二）、情境创设，探究新知 x 7只 师：（第一步）图中有什么？ 生：一共有7只青蛙;跳走了 2只青蛙，还剩几只？ 师：（可以先看看能不能提出数学问题）展示出“大括号”和“？”， 这是什么意思？ 生：（“大括号”指把所有的青蛙括起来，“？ ”表示还剩几只？） 师：我们再来把整幅图的意思来说一说。 师：（第二步）怎样解答？ 师：请列式子。 生：7-2=5 师：7, 2, 5,分别表示什么？ 生：7表示一共有7只青蛙，2表示跳走了 2只青蛙，5表示还 剩5只青蛙。 师：为什么用减法解答？ 生：因为求还剩有多少只青蛙，就是用一共7只减去跳走的2只, 就是还剩多少只。 （第三步）解答正确吗？ 师：这样列完式子就好了吗？我们还应该做什么呢？怎么检查？ 最后我们要怎样？ 生：检查；先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。 （三）、尝试练习，巩固双基 6只 1.说说图的意思 2•你能提出哪些问题？（一共有多少只企鹅？） 3.解答。 4.检查并口答。 总结：我们今天认识了两个朋友是： 1、 “大括号”（表示一共） 2 、 “问号”表示要求的数 学儿歌： 大括号，小问号， 求总数，用加法。 小问号，在两边， 求部分，用减法。 （三）、尝试练习，巩固双基 练习一、 ?条 （过程略） 练习二、 ?朵 （过程略） 练习三、 7个 （过程略） （四）举一反三，拓展延伸 ?个 师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问题是什么，再解答 方法一：我从左右两部分看的。列式子： 6+1=7 方法二：我从物体颜色看的。列式子：4+3=7 方法三：我从物体形状看的。列式子：5+2=7 师：你有什么发现？ 生：结果都一样。 （五）归纳小结，作业布置。 师：今天你学到了什么？谁来说一说？ 单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。