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《我熟悉的人的一件事》的教案_模板 《我熟悉的人的一件事》的教案_模板 PAGE / NUMPAGES 《我熟悉的人的一件事》的教案_模板 《我熟习的人的一件事》的教课方案 _模板 《我熟习的人的一件事》的教课方案 【教课目的】 一、知识与能力目标 1、学会写清楚一件事。 2、学习并掌握描绘方法。 二、过程与方法目标 1.指引学生追想生活，锻炼口头表达能力。 2.经过沟通习作，达到自改和互改的目标。 三、感情、态度目标 1.经过游戏式教课，使学生乐于习作。 2.浸透优秀道德质量教育。 【教课重点、难点】 把重点内容写详细。 【教课准备】 1）设计闯关寻宝图（按第一关 → 第二关 ······→第五关的程序进行设计，每翻开一个 程序，即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作） 2）奖品（小贴纸） 【教课过程】 一、 讲话导入 小朋友，我们一同来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才能够找到宝藏啊！ ［设计企图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有益于 学生体验作文的快乐。 ］ 二、过关夺宝 （一）先闯第一关：审题 1.认识习作要求： 我们身旁有很多熟习的人， 他们身上有很多值得写的事。 此次习作就来写熟习的人的一 件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完此后，能够读 给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书） ： 第一，一个熟习的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反应出人物的 精神风采和质量特色。 ［设计企图：审题是写好作文的第一项基本功，要培育学生先审题后作文的习惯。 ] （二）再闯第二关：选材 小朋友，第一关不过热身运动，我们已顺利过关。此刻，我们进入第二关：小游戏 —— 选材练习。 1.游戏要求： 教师报词，学生说出第一时间想到的人。 2.游戏过程： 1）教师挨次报出 “同学、老师、家人、朋友 ”等词，学生挨次快速作答。 2）你为何会想到他？（指引学生归纳出人物的质量） 3）你能举出一个详细案例吗？ 4）口述案例 要求讲清楚时间、地址以及事情的前因后果，教师相机进行指引。 ［设计企图：从学生的生活经验下手，帮助学生快速捕获素材，以说促写。 ］ （三）来闯第三关：刻画（写详细） 小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，找寻本 组课文将人物形象刻画得绘声绘色的秘籍，智闯第三关。 （板书：写详细） 1.掌握刻画方法 出示两段话： 1）高尔基侧过脸， 对着他浅笑。 忽然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了？ ” 高尔基不知出了什么事。 （节选自《小拍照师》 ） （ 2）高尔基让小男孩拍照。忽然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。 （对照段） 经过比较，能够看出两段话的意思基真同样，但段（ 1）中的语言描绘 “你怎么了？ ”、 动作描绘 “侧过脸 ”、神情描绘 “浅笑 ”，更能反应出高尔基对孩子的关怀和爱惜。所以，要将 人物写详细，就要从语言、动作、神情、心理等方面进行刻画。 （板书：语言、动作、神情 描绘） [设计企图：联系旧知，深入了描绘作用的认识，减缓了学习坡度，分别了教课难点， 为将重点内容写详细作好了知识贮备。 ］ 2.应用刻画方法（沟通熟习的人的一件事） （ 1）小组沟通 按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行沟通， 要求各小组重点选择一个人的资料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说详细。 2）全班沟通 小组选举代表登台口头作文。 针对学生的语言、动作、神情、心理等描绘短缺之处，教师点拨、学生增补。 ［设计企图：厚积而薄发，大批的口头沟通为书面写作打下了扎实的基础。 ］ （四）闯闯第四关：起稿 小朋友，我们一经过关斩将， 连闯三关， 好厉害哟！ 让我们给自已一点鼓舞， 好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？ 1.重申写作重点。 2.学生习作，教师巡视指导。 [设计企图：经过前三关直观的典范，深入的思虑，丰富的沟通，学生有了深沉的累积，动笔作文便会驾轻就熟。 ］ （五）最后闯一关：评改 小朋友，宝藏在向我们挥手，让我们向第五关进军！ 1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 。 2.选择典型习作，全班评点，必定长处并就广泛存在问题做进一步的指导。 3.学生改正后誊抄。 ［设计企图： “化腐败为奇特 ”，好文章是改出来的。养成优秀的改正作文的习惯，能有效地提升写作水平。 ］ 三、讲堂总结： 依据学生的习作评出能够夺宝的学生，予以奖赏。 【板书设计】 熟习的一个人的一件事 1、 一个人。 2、 一件事。 3、 写清楚、写详细（语言、动作、神情描绘） 习作一：我们的班长 我们的班长是一个很爱班集体的人。 记得有一次，我和李琪、曹张阳，李中阳去操场那个土里去玩，去