初中美术_移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第五单元 移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏 课时:1课时 【教材分析】 本课为“欣赏?评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品,还要让他们理解美术作品。用作品唤起学生内心的共鸣和联想,使他们在与作品进行较为深入的“交流”后,生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击,出自于对艺术语言的深刻领会和思考。 中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑(墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等)。有了分析对象,有了基本要素,就涉及到在造园时如何运用这些要素。因此,接下来的知识为造景手法,它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,使中国古典园林的一水一木、一廊一亭都可以默默含情,时时有境。这些也正是中国古典艺术和中国传统文化的魅力所在。 本课的教学重点：中国古典园林的艺术特点。 本课的教学难点：中国古典园林的精神内涵。 【教学目标】 知识与技能 1了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。 2了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。 3学会欣赏中国古典园林。 过程与方法 学生通过对作品的感受、思考,以讨论的方式学习基本知识,并自己建立各知识环节间的内在联系,生成并表述自己的感受和观点。 情感、态度和价值观 1、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。 2、愿意走进中国古典园林,愿意带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。 【教学思路】 本课以“欣赏身边的公园提出问题‘公园是园林吗’”为问题引入教学,在师生、生生的互动交流中将园林的种类、基本要素、造景手法等知识环节依次展开,总结中国古典园林的艺术特点。在学生较为充分地领会古典园林的自然、空间之美后,以楹联题对导入情感提升的人文精神环节。以层层推进的心理体验,逐步提升学生的情感认知,烘托课堂氛围,使得学生能够全身心地体味、真诚地感受、积极地思考,达到自由地表述。 ●教学建议 1.本课无论以怎样的程序实施教学,一定要理清思路,教师应对各个知识点之间的内在联系十分清晰透彻。 2.本课为初二的课程,不宜过深,但不要忽略园林的人文精神内容,没有这部分内容学生就无法真正理解之前的知识,无法真正建立园林与个体的情感碰触。可找一两点典型的动人之处与学生共享,不用过深,但一定要真实感人(能打动自己的才能打动学生)。 3.教师最好要有亲入园林的体验,书本上别人写的东西无论怎样都很难带着自己的体验、自己的感受。要想课堂鲜活,自己最好就要有这种鲜活的体验。 4.知识都是融会贯通的,教师应多看相关的书籍。园林的内涵太深,包容量大,如果教师的知识只局限于课本的文字,课堂上很难做到轻松、从容地教学。 教学过程 什么是园林？展示课件图片。五莲广场、人民公园。提问：公园是园林吗？ 什么是园林？让我们一起走进中国古典园林。园林是一种体系，公园是园林的一种体现，是园林的一部分。 一、中国古典园林的发展简史 时期 特点 黄帝：最简单的囿和园 商周：初期造园。 利用自然山泽、水泉、树木、鸟兽造园 春秋战国：已有成组的风景，既有土山又有池沼或台，自然山 水园林已经萌芽。 秦汉：出现宫殿建筑为主的宫苑（秦始皇上林苑） 魏晋南北朝：园林发展的转折点——崇尚自然 唐宋：园林达到成熟阶段——诗画融入园林（写意山水园 林） 明清：园林艺术进入精深发展阶段。 二、中国古典园林的分类 1、按占有者身份分 皇家园林 特点：规模宏大，真山真水较多，园中建筑色彩金碧辉煌，建筑体形高大，表现了封建帝王拥有四海的权威。 规模浩大、面积广阔 颐和园（图片欣赏） 建设恢宏、金碧辉煌，尽显帝王气派 圆明园（图片欣赏） 建筑风格 多姿多彩 颐和园苏州街（图片欣赏） 功能齐全 私家园林 特点：规模较小，常用假山假水，建筑 小巧玲珑，且居住和游览合一。园林色彩 淡雅素净，表现主人悠游林下，寄情于山 水之中的心态。 拙政园波形廊（图片欣赏） 淡雅素净 拙政园与谁同坐轩（图片欣赏） 建筑小巧玲珑 寓情于景 情景交融 2、按园林所处地理位置分 北方类型 特点：范围大，建筑富丽堂皇，风格粗犷，秀丽媚美则显不