初中数学_17.2勾股定理的逆定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 备　课　本 学　　校 学 科　　 数 学　　　　　 年　　级　 八 年 级　　　　 教　　师　 　　　 使用时间　　　　 日照市岚山区教学研究室 课时教案（一） 单元（章节） 17.2 课题 勾股定理的逆定理 第　1　课时，共　1　课时 课型 新授课 教学准备（教具、媒体、课件等） 三角板及课件 课 时 教 学 目标（三维目标科学恰当，具体行为目标表述准确） 教学目标一、知识与技能 1．掌握直角三角形的判别条件．2．熟记一些勾股数．3．掌握勾股定理的逆定理的探究方法．二、过程与方法 1．用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想． 2．通过对直角三角形判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神．三、情感态度与价值观 1．通过介绍有关历史资料，激发学生解决问题的愿望． 2．通过对勾股定理逆定理的探究；培养学生学习数学的兴趣和创新精神． 教学重点：探究勾股定理的逆定理，理解互逆命题，原命题、逆命题的有关概念及关系．理解并掌握勾股定理的逆定理，并会应用。 教学难点：理解勾股定理的逆定理的推导． 教具准备： 多媒体课件 板 书 设 计 17.2勾股定理的逆定理 勾股定理 勾股定理逆定理: 典型示例 如果三角形三边长a,b,c ，满足a2+b2=c2， 学生扮演 那么这个三角形是直角三角形 互逆命题 勾股数：构成直角三角形三边的三个正整数 课时教案（二） 教 学 流 程 环节设计 教与学（以教导学，以学为主） 随　记 ?活动1 回顾旧知 引入新知 活动2分组合作探究 活动3猜想与观察 活动4 验证猜想 活动5实践与应用 活动6 巩固练习 活动7 活动8 一、温故知新 ?(1)勾股定理的内容是什么？． (2)已知直角三角形两边求第三边。 我们知道勾股定理是由直角三角形推导出三边之间的数量关系，在古时候没有直角三角板之前用什么来确定直角呢？进而引入课题并板书课题——勾股定理的逆定理 二、合作探究 1、画图：画出边长分别是下列各组数的三角形（单位：厘米） A：3、4、3 ；B：3、4、5；C：3、4、6；D：6、8、10 2测量。用你的量角器分别测量一下上述各三角形的最大角的度数，并记录如下 3.判断:请判断一下上述你所画的三角形的形状. 4.找规律:根据上述每个三角形所给的各组边长请你找出最长边 的平方与其他两边的平方和之间的关系。 5.猜想：让我们猜想一下，一个三角形各边长数量应满足怎样的关系时，这个三角形才可能是直角三角形呢？ 设计意图：通过对前面所学知识的归纳总结，联想到用三边的关系是否可以判断一个三角形为直角三角形，提高学生发现反思问题的能力．师生行为? ? 学生分组讨论，交流总结；教师引导学生回忆．本活动，教师应重点关注学生：①能否积极主动地回忆，总结前面学过的旧知识；②能否“温故知新”． 三、猜想：如果三角形三边长a,b,c ，满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形 观察:命题1与命题2的题设和结论有何关系? 生：我们可以看到命题2与命题1的题设．结论正好相反，师：我们把像这样的两个命题叫做互逆命题．如果把其中的一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题．例如把命题1当成原命题，那么命题2是命题1的逆命题．? ? 生：我们前面学过平行线的性质和判定．其中“两直线平行，同位角相等”和“同位角相等，两直线平行”是互逆命题． 四、验证猜想 已知：在△ABC中，AB=c，BC=a，CA=b，，满足a2+b2=c2，求证：∠C=90° 师生共析，利用计算方式，构造直角三角形完成全等三角形的证明 五、实践与应用 ? 问题1：据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长蝇打上等距离的13个结，然后以3个结，4个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形． 你知道 这个三角形是什么形状吗 ？并说明理由. 让生进一步明白了古埃及人那样做的道理．实际上，古代中国人也曾利用相似的方法得到直角．直至科技发达的今天——人类已跨人21世纪，建筑工地上的工人师傅们仍然离不开“三四五放线法”． “三四五放线法”是一种古老的归方操作．所谓“归方”就是“做成直角”。 ?据说，我国古代大禹治水测量工程时，也用类似的方法确定直角． 问题2 判断由线段a、 b 、 c 组成的三角形是不是直角三角形： （1）a=15, b=8, c=17 (2) a=13, b=14,c=15 师生共同解析，由学生完成解题过