初中历史_初中历史第21课：人们生活方式的变化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】第21课 人们生活方式的变化 一：教学目标 1、知识与技能： (1)通过本课学习,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。 (2)培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。 2、过程与方法： (1)安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。 (2)利用多媒体展示一些制度,数据。用数字有力说服,实施探究式学习,从而培养学生的辩证思维能力。 3.情感态度与价值观： (1)了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会的进步,也是改革开放的胜利。 (2)认识到国家关于就业制度的改革,打破铁饭碗是社会进步的要求,人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。 （3）通过交通问题的探究增强环保意识，针对就业制度的改变培养学生树立终身学习的观念 二：教法 ①资料展示法 ②谈话法 ③小组合作探究法 ④多媒体互动教学法 三：学法 鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式进行学习，培养学生积极动脑、动口的习惯 四：教学设备 电脑、投影仪、大屏幕。 五：教学设计 教师活动 学生活动 预期效果 一、导入新课 组织学生欣赏《日照的昨天和今天》一组图片和《春天的故事》（背景音乐）。然后启发学生思考日照为什么会发生这么大的变化呢？由此导入新课 二：出示课题，明确达成任务 三：我的课堂我做主—将教材内容分为：服饰篇、饮食篇、居住片篇、交通篇、就业和保障制度篇，使用超级链接的形式，有学生自主选择学习内容的先后 四:授课过程（因为学生选择，所以随意性大，因此本案依教材内容为循序） （一）服饰篇 1、调查、观察（学生展示结果） （1）利用课余时间询问身边祖辈父辈他们年轻时服饰特点 （2）观察时下年轻人的服饰特点 2、教师展示自己收集服饰变化，启发学生思考：改革开放前和后人民的服饰各有何特点？为什么？（过程中出示一组数字，展示布票，注意引导） 3、教师总结：服饰的变化是以经济的发展为前提的，同时也反映了人们的思想观念也随着时代的变化而变化着。服饰的变化是人们生活质量提高的一个表现。 （二）、饮食篇 “民以食为天”，改革开放前后人们在“吃”的方面变化也很大 1、课堂故事会 学生讲解搜集到的改革前特别是60年代前后有关吃饭的故事 2、总结故事内容，出示票证时代 3、改革开放后人们的饮食发生了哪些变化？展示一组图片 4、数字来说话：出示表格我国城镇居民在饮食方面的消费与5年前相比情况 5、思、悟—为何昔日忆苦饭 今天精致餐？ 6、60年的风雨历程，60年的日新月异，是什么原因使人们从有啥吃啥-吃饱吃好-绿色健康？ （三）居住篇 “小康不小康，关键看住房”，21世纪我国进入小康社会，下面进行现场调查 1、现场调查（内容略） 展示完毕后老师出示安居工程进程图片，重点强调，最后总结 2、改革开放前又怎样呢？展示图片，进行对比 人们常说，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革开放以后，我们的居住条件得到了怎样的改善呢？ 3、喜中有忧—60年的日新月异，既让我们生活的更加幸福，但也带来了问题？ ? （四）交通篇 俗话说得好：“要致富先修路”改革前后交通条件发生了很大的变化的变化 1、那些年我（你）们一起上学2、探究交流—你从中发现了什么问题？该如何解决，请你出个主意？ （五）就业和保障篇 1、出示问题，带问题观看视频，然后结合阅读教材，完成任务 2、探究交流： “铁饭碗”要不要打碎？在就业方面你还了解哪些词语？新形势下你如何面对未来？ 3、阅读教材，完成以下表格（保障方面，略） 4、展示图片、数字、日照的两则新闻、已有的保障制度说明不断发展和完善，让人们共享改革开放的成果，实现共同富裕。 5、感恩、践行 六、思考探究 从旧“四大件”到“新新四大件”的演变说明了什么？为什么会发生这样的变化呢？ （七）展示风采 请同学们发挥你的智慧，完成本节课的教学设计。 要求： 1、语言精练，富有概括性 2、设计凸显本节课内容，具有创新性 总结语（略） 在欣赏音乐《越来越好》 欣赏《日照的昨天和今天》，直观感受日照在改革开放后的变化 阅读达成任务，明确学习内容 学生依据自己感兴趣的内容决定学习的先后 观察展示上世纪七十年代的服饰。 让学生将上世纪七十年代的服饰和班上同学的服饰比较。 ? ? 学生展示自己调查、观察的结果：服饰组的学生代表展示他们小组搜集的材料。 欣赏、思考、总结 讲故事：2-3个 要求：具有代表性，语言简练 观看图片，思考，提炼，回答： 吃饱吃好、粗细搭配、营养均衡、绿色食品 阅读表格，回答说明什么 四人一组讨论、交流 同上 四人一组，成员代表呈现结果 ?总结住房条件怎样？ 依据图片跟自己的居住环境进行对比 学