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《对数函数及其性质》教学设计 《对数函数及其性质》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《对数函数及其性质》教学设计 课题：对数函数及其性质 讲课人：王聪聪 班级：高一（ 4）班 时间： 2017 年 11 月 29 日 1 对数函数及其性质（第 1 课时） 一、 教材剖析 本节既是要点又是难点，对数函数是继指数函数以后的又一个重要初等函 数，不论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有很多近似之处， 所以可采纳类比的方法教课。 经过本节课的教课，能够让学生理解对数函数的观点，掌握对数函数的图象及性质，进而进一步深入对对数模型的认识与理解。二、 学生学习状况剖析 刚从初中升入高一的学生， 仍保存着初中生很多学习特色， 能力发展正处于形象思想向抽象思想转折阶段。因为函数观点十分抽象，又以对数运算为基础，初中没有波及到对数估算， 初中生运算能力有所降落， 这两重问题增添了对数函数教课的难度。 教师一定认识到这一点， 教课中要控制难度， 让学生亲身着手绘图象，理解对数函数及其性质。 三、设计理念 本节课我利用多媒体协助教课 , 教课中我指引学生从实例出发，从中认识对数的模型，领会引入对数的必需性。在教课重难点上，步步设问、启迪学生的思想。经过讲堂练习、 研究活动 , 学生议论的方式来加深理解 , 很好地打破难点和提升教课效率。让学生在教师的指引下，充足地着手、动口、动脑，掌握学习的主动权，提升学生自主学习的能力。 四、教课目的 1、经过详细实例，直观认识对数函数模型所刻画的数目关系，初步理解对 数函数的观点， 领会对数函数是一类重要的函数模型； 能画出详细对数函数的图 象，研究并认识对数函数的单一性与特别点。 、培育学生的类比、剖析、概括能力，谨慎的思想质量以及在学习过程中培育学生研究的意识 . 五、教课要点与难点 要点：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质 . 难点：对数函数的性质 六、教课过程设计 创建情境 细胞分裂 获取新知 对数函数定义 作图察质 列表、描点、连线 问题研究 底数 a 对图象的影响 概括性质 剖析概括函数性质 学致使用 例题剖析解答 2 （一）熟习背景、引入课题 如图 1：某种细胞分裂时，由 1 个分裂成 2 个， 2 个分裂成 4 个 ， 1）分裂次数 x 与细胞个数 y 的函数关系是： 2），假如大概能够获取细胞 1 万个， 10 万个 ，试问这类细胞经过多少 次分裂？此刻我们来研究相反的问题，知道了细胞个数 y 求分裂次数 x ，能够 利用指对互化公式获取 x log 2 y ，往常我们习惯于将 x 作为自变量， y 作为函 数值即 y log 2 x ； 图 1 指引学生察看函数的特色：含有对数符号，底数是常数，真数是变量，进而得 出对数函数的定义：形如函数 y log a x(a 0 ，且 a 1) 叫做对数函数， 此中 x 是自变量，函数的定义域是（ 0，+∞）． 注意： 1. 对数函数的定义与指数函数近似，都是形式定义，注意鉴别．如： y 2 log 2 x ， y log 5 x 都不是对数函数． 5 2. 对数函数对底数的限制条件： (a 0 ，且 a 1) ． 设计企图：新课标重申“考虑到多半高中生的认知特色，为了有助于他们对 函数观点实质的理解，不如从学生自己的生活经历和实质问题下手” 。所以，选择从资料引出对数函数的观点，让学生熟习它的知识背景，初步感觉对数 函数是刻画现实世界的又一重要数学模型。 这样办理，对数函数显得不抽象，学生简单接受，降低了新课教课的起点 . （二）试试绘图、形成感知 ．确立研究问题 教师：类比指数函数，当我们知道对数函数的定义以后，紧接着需要商讨什么 问题？ 学生 1：对数函数的图象和性质 教师：你能类比前方研究指数函数的思路，提出研究对数函数图象和性质的方 法吗？ 学生 2：先画特别函数的图象，再依据图象得出性质 教师：画对数函数的图象能否像指数函数那样也需要分类？ 3 学生 3：按 a 1 和 0 a 1分类议论 教师：取出白纸分别作出图像（描点法） ，而后察看图象 , 总结函数特色。 步骤一：（1）用描点法在同一坐标系中画出以下对数函数的图象 y log 2 x y log 1 x 2 （回想做图步骤：列表、描点、用光滑曲线连接起来） x 1 1 1 2 4 4 2 y log 2 x 2 1 0 1 2 y log 1 x 2 1 0 1 2 2 y y log 2 x O x (1,0) y log 1 x 2 （ 2）用相同的方法在同一坐标系中画出以下对数函数的图象 y log 3 x y log 1 x 3 设计企图：之说以选择四个函数图象，目的在于让学生静静的领会图象的得出，感觉到