部编版六年级语文鲁滨逊漂流记说课稿(部编版).docVIP

部编版六年级语文鲁滨逊漂流记说课稿(部编版) 部编版六年级语文鲁滨逊漂流记说课稿(部编版) PAGE / NUMPAGES 部编版六年级语文鲁滨逊漂流记说课稿(部编版) 《鲁滨逊漂流记》讲课稿 一、说教材 本课是部编版教材六年级下册第二单元中的一篇精读课文。 本单元的主题是外国名著。 依据新课程标准， 教课过程中最要点的是要表现学生的学习自主性， 即学生的主体性。让学生与文本进行充足接触，充足突出学生与文本之间的同等对话， 尊敬学生的阅读体验。 拟订教课目的应着眼于学生的全面发展， 着眼于学生语文素质的提升， 表现语文学科的工具性和人文性相联合的特色。 由于课文是原著的缩写和片段，所以要对《鲁滨逊漂流记》这本书进行充足的阅读。正确掌握思想内容，进而确立合理的教课目的。二、说教课目的 鉴于对教材的理解和剖析，我将本课的教课目的定位为： 1、利用工具书自学生字、新词。 2、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。 3、默读节选片段，认识主要内容，领会人物心态变化，感知人 物形象。 联系自己在生活中碰到的困难和烦忧， 学会从正反两面来剖析问 题，形成踊跃乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 学习重难点： 1、默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊漂泊荒岛后的事情。 2、默读节选片段，认识主要内容，领会人物心态变化，感知人 物形象。 课时安排： 2 课时 三、说教法 第一，我将力争贯彻“教课思想的开放性，教课内容的系统性，教课方法的灵巧性”的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗诵课文，整体感知课文，让学生怀疑、议论、品尝文中主人公不平常的经历，帮助学生创建一种能够独立研究的情境， 激发学生研究未知事物的兴趣，鼓舞学生自己去发现问题，剖析问题，并能勇敢地提出自己 独到的看法。同时，我将注意发挥教师的主导作用， 进行组织、指引、点拨，帮助学生深刻理解课文。 教无定法，但科学合理地运用教课方法却能使教课成效事半功倍，教与学达到和睦完满的一致。这是一篇精读课文，依据教材内容 和高年级学生的认知特色， 我将合理的进行多种教法的优化组合， 运 用启迪式教课法、议论法、以读代讲法，做到扶与放联合，充足发挥 教师的主导作用和学生的主体作用，创建一种欢乐民主的教课氛围， 使学生成为教课的着眼点和落脚点， 培育学生优秀的思想质量。 指引 学生进行研究、合作学习。 要倡导在学生独立思虑的基础上，经过老 师的指导，环绕要点睁开议论和沟通，鼓舞学生发布不一样的看法，让 学生在阅读的实践中，逐渐学会独立思虑，学会念书。 四、说学法 学生是学习的主体。皮亚杰以为，在教课过程中，小孩假如不拥有自己的意象活动教育就不可以成功。 1、整体感知，初步认识课文的大体内容。学生先自读课文。自 学完此后，归纳出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这 篇课文讲的是什么内容。 2、充足自学。人的大脑接受信息，存心注意总比无心注意有效 得多。本课内容浅易易懂，能够充足松手让学生自学，经过自学，学 生对课文有了一个大体认识， 有了一番研究的功夫，或许是略有解悟，或许是不得要领， 或许是迷惑不解。 一旦进入商讨阶段就会浑身心投入。一方面能够冷静、井井有条地发布自己的看法 ;另一方面略有所悟的急需得以印证和深入， 不得要领的急需理清眉目， 迷惑不解的急需弄个理解，自然都分外注意，绝不懒惰。这样既提升了学习兴趣，又留下了深刻印象，还加强了自想法识。 3、自学商讨。学生自学后怀疑让学生提出问题，发布自己看法， 听取他人的建议，考虑他人的看法，辩驳错误的看法。这一过程在教课时还着重不一样层次的学生， 一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题， 并踊跃指引尖子生对个性问题进行商讨， 以求不一样层次的学生都能获取发展。 这一参加过程既使学生掌握了知识， 又培育了听闻能力、判断能力，提升了学生的素质。五、说学情 学生已经有五年多的学习经历， 思想比较活跃， 掌握了一些学习语文的方法，具备必定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很简单激起学生学习的踊跃性。 并且这学期教材的要点是 《注意采集相关的资料》和《从阅读的内容想开去》 ，前一单元的学习学生已初步 掌握其方法。所以，对本课的教课，能够浸透，进而掌握学生把学习例话的收获运用于读写实践。 而文中鲁滨逊在荒岛战胜各种困难的经历及踊跃的人生态度，既是学生理解学习上的要点、难点，也是激发 学生思想的喜悦点。 所以在频频朗诵课文以后， 能够从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。六、说过程 1、设疑讲话、导出新课。 出示课文插图， 请同学们认真察看这个人物， 谈谈他给你留下了如何的印象。今日，我们就和作家笛福一同，走进荒岛，去认识一下这位单独置身荒岛生活 28 年的鲁滨逊。设置悬念，激发学生学习的踊跃性，将学生迅速引入课文