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部编版九年级语文上册《故乡》说课稿 部编版九年级语文上册《故乡》说课稿 PAGE / NUMPAGES 部编版九年级语文上册《故乡》说课稿 《故土》讲课稿 一、教材剖析 鲁迅的《故土》是九年级语文上册第四单元的第一篇小说 联合教材剖析，全文的教课要点在于让学生掌握“闰土”“我”和“杨二 嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。 而教课难点在于让学生掌握人物所包含 的意义，以及“肖像描绘”、“对照”等手法在实质写作中的运用。 二、教课目的 掌握小说的基本知识，掌握“闰土、杨二嫂”人物形象，作为知识目标；把培育学生从细节、 动作、语言、相貌等描绘中剖析人物性格特点并由此推知文章主题的能力，理解小说运用重复、对照来刻画人物，显现主题的写法，作为能力目标；把理解鲁迅对劳感人民的怜悯和信心改革旧世界、 创建重生活的激烈梦想和帮助学生建立为远大理想并为之奋斗的信心和信心，作为感情目标。 三、学情剖析 《故土》写的是少年生活， 在必定程度上切近学生的心理， 可是鲁迅的小说内涵深刻，真理丰富，且十三四岁学生对生活的领会不够深刻， 要掌握半个多世纪前作品中人物的性格， 以及理解作品所表现的主题， 关于初三学生来讲， 存有必定的难度。 四、教课流程 “一千个读者有一千个哈姆雷特”， 对课文内容的掌握、 人物形象的剖析文章主题的理解， 应经过个性化的阅读和合作沟通来体验和创新。 所以，我在教课过程中采纳学生自主学习、 教师指引、 总结相联合的教课方法， 详细能够分四步走： 第一步：初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及认识作者、时代背景。 第二步：通读课文，整体感知。主要运用指引的方法，指引学生整体感知课文。这主假如以问题的形式出现，提升学生解答能力。 第三步：研读课文，理解文意。主要运用指引和对照剖析的方法。因为学生对作家、作品实时代背景已有所认识，我将以指引、启迪为主，激发学生的主观能动性，主动踊跃地去理解掌握人物形象的内涵。 如在师生一同商讨剖析闰土 的形象以后，让学生依照此方法剖析杨二嫂的形象， 让学生掌握对照的剖析方法。同时，运用合作研究的方法， 在议论中明确人物形象所代表的意义， 学会从人物形象上涨华到文章主题的理解。 第四步：扩展教课。从《故土》下手，对学生人物写作长进行指导，要点是“肖像描绘”、“对照”等手法在实质写作中的运用。 五、板书设计 板书设计以“过去—此刻—将来”的时间次序、 以及我的感情变化为纵向线索，以典型人物“杨二嫂、闰土、我”为横向线索。简单了然。 故土 过去 豆腐西施 少年闰土  —————— 此刻 杨二嫂 中年闰土  ——————  将来 水生（廿年前的“闰土”） 迅哥儿 “我” 宏儿（当年的“迅哥儿”） 希望 —————— 绝望 —————— 希望