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部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》说课稿 部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》说课稿 PAGE / NUMPAGES 部编版九年级语文上册《我的叔叔于勒》说课稿 《我的叔叔于勒》讲课稿 今日我讲课的题目是 《我的叔叔于勒》 。我将从教材剖析、 学习目标、学生剖析、教法学法和教课流程五方面加以详细讲解。一、教材剖析 莫泊桑的这篇小说，行文波涛起伏，故事情节奇妙波折， 1883 年的《我的叔叔于勒》，就是一篇表现他艺术风格、 特点和功力的佳作。小说经过菲利普夫妻对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地勾画 出一幅 19 世纪后半叶法国小市民生活的剪影。 本课的阅读教课拟以从剖析情节人手， 掌握人物形象， 领悟作品的丰富内蕴。 力争创建情境，充足调换学生的自主性和踊跃性，用现代人的思想观点创新、多元评 价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构想。在评论认识中，提升学生的道德水平。 二、学习目标： 新课程标准要求全面提升学生语文修养，丰富语言累积，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。初中小说的教课，应着重学生个性化的体验及优秀个性和健全的人品的形成。我确立以下的教课目的和重难点 知识与能力目标： 掌握人物性格，让学生体悟课文运用对照手法有效刻画人物性格的写法，理解小说表现的主题思想； 过程与方法： 经过朗诵、品读让学生掌握故事情节， 掌握人物 形象； 感情态度与价值观： 认识资本主义光秃秃的金钱关系， 同时要建立了自己的价值观， 不被社会上的不良民风影响。 掌握文章的主题， 启迪与鼓舞学生发现独到的看法。这也是本文的教课难点。 要点：掌握人物性格，学习课文运用对照手法有效刻画人物性格的写法。 难点：理解文章表现的主题思想，把我小说构想。 二、学生状况剖析： 学生对学习小说多数有较浓重的兴趣，他们很关注小求情节的发展、人物的命运。这有益于调换广大同学阅读的踊跃性、主动性。而 关于如何正确全面的剖析人物形象的这一阅读方法的掌握相对单薄， 特别关于九年级的学生来说，阅读方法的掌握才是至关重要的。依据这样的学生状况我在本节课特别重视学习方法的指导和学习能力的提升。三、教法学法： （一）教课方法： 1、研究议论法 这篇小说的内涵很丰富，在组织讲堂教课过程中，应创建情 境，激活学生思想，主动怀疑问难，合作研究以释疑，培育解读 小说的能力。如从情节剖析人手，商讨作品主题。 2、朗读法 莫泊桑的小说语言简短明快，风趣机智。课文在技巧的运用上很优秀，如人物的心理描绘、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗诵或分角色朗诵，在整体掌握的基础上，剖析人物的语言、行动和表情是如何揭露心理活动和刻画人物性格的。讲堂教课以朗诵推测为主。 （二）学法指导： 经过朗诵、比较、自主议论的方法品读课文， 在剖析人物性格时，抓住一个“变”字，环绕一个“钱”字经过变化的对照，培育学生的 比较思想能力。在怀疑议论中感悟作品主题，并引起对社会人生的思虑。 四、教课流程： 一、导入新课： 陈光标，他是公司家、 慈善家， 江苏黄埔重生资源利用有限公司董事长。他率领 120 名操作手救回 131 个生命，还向地震灾区捐献款物过亿元。 温家宝总理夸赞他是“有良心、有灵魂、有道德、有感情、心系灾区的公司家”。我想他值得我们向他致敬，因为他所救援的人 不是他的亲人也不是他的朋友，他因为没有所以获得任何回报。但并 不是全部的人都如他同样的和善， 无私，他们关于亲人能够冷眼旁观， 不闻不问。接下来我们就来学习小说《我的叔叔于勒》，看一看在另 一个国家的小家庭里发生了什么事儿？他们又是如何对待自己亲人 的？ （以对照导入本课，创建问题，激发学生学习本课的欲念 ） 二、整体感知： 1 学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词 , 并 回答以下问题。 请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么称号他，怎么说 他的。 把这些评论分分类，哪些话是在同一种状况下说的，并谈谈是什么状况，菲利普夫妻关于勒又采纳了什么态度？（ 我这样设计，是以此为切进口，因为菲利浦一家关于于勒起家和落魄的不一样反响，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格。抓住这一点指引学生阅读、剖析和议论，不单有益于学生正确掌握主题，并且有助于学生对人物形象、情节构造以致语言文字的全方向理解，进行整体感悟和整体掌握，防止了肢解作品的缺点 ） 三、知识点回首： 1、小说的三因素：人物、故事情节、环境。 2、小说的故事情节由：初步、发展、热潮、结局四个部分组成。 3、人物描绘包含：神情描绘、语言描绘、动作描绘、心理描绘。 （这个环节旨在回首从前学习的知识点，同时指导学生复述课文深入 剖析人物形象） 依照情节发展次序，复述课文。 （旨在让学生整体上理清小说发展次序，整体上认识掌握文章，以便 深入的对人物文章构造