故事教学在小学数学课堂中的应用.pdfVIP

. 故事教学在小学数 学课堂中的应用 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 新课标中提出课堂教学要以 “学生 为主体，教师为主导 ”，所以激发学生的 兴趣，让他们成为课堂的小主人就显得 尤为重要，几年来的教学实践让我体会 到：在数学课堂教学中采用故事教学， 可以使学生更易于接受数学、更愿意接 受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习 数学。故事在数学课堂教学中有着神奇 的教育力量。 数学课中，在不同的环节运用数学 小故事，可以起到意想不到的效果。在 此，我就如何在课堂上运用数学故事谈 谈自己的一些见解： 一、故事引入，激发兴趣。 在新授引入时，往往有多种方式， 可以复习引入，帮助学生回忆旧知，以 便教授新知，但往往学生的兴趣不大， . . 而采用故事导入，学生的兴趣就可以大 增。这样，一个良好的开端为整节课的 教学成功可以做好一个铺垫。 在教学二年级下册对称图形时，按 照常规的方法导入新课时出示多个对称 图形，再引导学生观察这些对称图形， 找出它们的特点，学生主动学习的兴趣 不高，而利用故事引入，学生学习的主 动性大大增强，教学效果良好。在教学 对称图形时，导入时我利用课件给学生 讲述了这样一个故事：森林里有只可爱 的小蜻蜓。一天，它遇见了蝴蝶，对蝴 蝶说： “我们是一家人。 ”小蝴蝶就奇怪 了，说道： “我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么 是一家人了？ ”小蜻蜓笑了笑说： “在森 林里还有很多物体和我们是一家呢。 ”教 师随机提出问题：小蜻蜓找到了什么？ 学生带着问题进行接下来的学习时，目 的就非常明确了，而且课件的动画效果 深深地吸引着学生，学生的注意力一下 就集中了起来。 通过一节课的学习后再回到故事， . . 学生就会发现前面让他们所找的都是轴 对称图形，让学生在故事的情境中，不 知不觉完成了本节课的学习任务，既轻 松，学习效果也比较明显。表面上看起 来只是一个故事，只是激发了学生学习 的兴趣，其实里面却运用到了发现法。 发现法是美国心理学家布鲁纳，根据他 的 “认知 —— 发现 ”说的学习理论提出来 的，是指依据教师或教材所提供的材料 和问题，通过学生自己主动的思维活动， 亲自去探索和发现数学的概念、定理、 公式和解题方法等的一种教学方法。这 种教学方法的特点是：学生要运用创造 性思维去进行学习，让学生主动地去发 现事先未知的结果，即发现法具有主动 性、开放性和创造性。 二、名人故事，拓展学生知识面。 课堂上根据教学需要有时给学生们 一些数学家的故事，这样既能提高学生 的数学修养 ，让学生在故事的熏陶下学 习数学，变成为学数学而学到积极主动 学习数学，探索新知。 通过名人的事迹 . . 也能让学生受到教育，如他们的钻研精 神都值得学生们学习，从而让学生提高 学习的自觉性。 例如在教学加法的巧算时，抛给学 生一个 “1+2+3+ +97+98+99+100 = ? ” 的题目，然后让学生先自己动手解决，