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专业学位人才培养论文 一、我国专业学位人才培养模式的形成及其主要特点 我国专业学位教育的发展步入快车道。截至目前，我国共设置了39种硕士专业学位，5种博士专业学位。从学位授予规模来看，专业学位授予人数大幅增加，以2012年为例，我国授予硕士专业学位198046人，博士专业学位3327人，授予专业学位人数占当年我国博士、硕士学位授予总人数的32．4%。通过二十多年的发展，我国专业学位的人才培养模式逐渐走向了多样化。具体表现在: (1)模式多样化。研究生教育模式主要分为学徒式、专业式和协作式。目前，我国专业学位人才培养模式主要有专业式和协作式。专业式又称“教学－科研”式，指的是培养研究生过程的形式化、标准化和专门化。专业式的培养目标追求科学探索与社会服务，具有双重性，培养过程重视教学与科研的统一，通过设立研究生院和系级研究生教育机构对研究生教育进行管理。协作式又称“教学－科研－生产”式，它是大学与企业合作培养高层次人才的教育模式。协作式的培养目标是培养应用型高层次专门人才，培养过程强调教学、科研和生产的统一，组织管理上要求大学和企业的密切配合。由于协作式与专业学位教育的培养目标高度契合，近年来越来越为我国政府、高校和企业所关注。 (2)层次多样化。它体现了我国对高层次专门人才需求规格上的多样化。层次多样化主要表现在硕士、博士专业学位的协调发展。