竞争策略培训教材.pptxVIP

第五章 竞争教学目的与要求:学生了解博弈论的基本概念和基本原理；准确把握博弈论在产业组织理论的应用；正确理解古诺模型、斯塔克博克模型、伯川德模型、埃奇沃斯模型、差别产品的伯川德模型和卡特尔模型。教学重点难点:决定市场结构的主要因素；市场竞争行为教学方法:以讲授法为主，配合课件，系统地向学生传授有关知识。 第一节 博弈论和战略 博弈论小史博弈论开始于1944年由冯·诺依曼(Von Neumenn)和摩根斯坦恩(Morgenstern)合作的《博弈论和经济行为》一书，它提出了博弈论的一些概念。20世纪50年代是博弈论研究和发展的重要阶段，纳什(J?Nash)在1950年和1951年发表了两篇关于非合作博弈的重要论文，杜克(Tucker)于1950年定义了著名的“囚徒困境”(prisoner’s dilemma)问题。基本奠定了现代非合作博弈论的基础。20世纪60年代后，泽尔腾(R.Selten)把纳什均衡的概念引入了动态分析，提出“精练纳什均衡”的概念，海萨尼(J.Harsanyi)则把不完全信息引入博弈论的研究，到20世纪80年代，克瑞普斯(Kreps)和威尔逊(Wilson)在1982年合作发表了关于动态不完全信息博弈的重要论文。一、博弈论的基本知识 1.博弈个人，团体或组织在面对一定的环境条件，在一定的规则下，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略中进行选择并加以实施，各自从中取得相应结果的过程。 2.博弈理论研究利益不尽相同的各方在同过程（环境）中的决策问题。 3.描述博弈的要素 （1）参与人(player)：指的是博弈中选择行动以最大化自己效用(收益)的决策主体，参与人有时也称局中人，可以是个人，也可以是企业、国家等团体； （2）策略(strategy)：是参与人选择行动的规则，如“以牙还牙”是一种策略； （3）信息(information)：是指参与人在博弈中的知识，尤其是有关其他参与人的特征和行动的知识； （4）支付(payoff)函数：是参与人从博弈中获得的效用水平，它是所有参与人策略或行动的函数，是每个参与人很关心的东西； （5）结果(outcome)：是指博弈分析者感兴趣的要素的集合，常用支付矩阵或收益矩阵来表示； （6）均衡(equilibrium)：是所有参与人的最优策略或行动的组合。 4.博弈的分类 （1）根据参与人行动的先后顺序，博弈可以划分为静态博弈(static game)和动态博弈(dynamic game)。静态博弈指参与人同时选择行动或虽非同时但后行动者并不知道先行动者采取什么样的行动；动态博弈指参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动。 （2）根据参与人对有关其他参与人的特征、策略空间和支付函数的知识可以把博弈划分为完全信息博弈和不完全信息博弈。完全信息博弈指每一个参与人对所有其他参与人的特征、策略空间和支付函数有准确的知识；否则，就是不完全信息博弈。 综合考虑这两个分类方法，可以得到四类博弈：完全信息静态博弈，完全信息动态博弈，不完全信息静态博弈，不完全信息动态博弈。 与之相对应的四个均衡概念称为：纳什均衡(Nash equilibrium)，子博弈精练纳什均衡(subgame perfect Nash equilibrium)，贝叶斯纳什均衡(Bayesian Nash equilibrium)，精练贝叶斯纳什均衡(perfect Bayesian Nash equilibrium)。行动顺序信 息静态动态完全信息完全信息静态博弈；纳什均衡；纳什（1950,1951）完全信息动态博弈；子博弈精炼纳什均衡；泽尔腾（1965）不完全信息不完全信息静态博弈；贝叶斯纳什均衡；海萨尼（1967-1968）不完全信息动态博弈；精炼贝叶斯纳什均衡；泽尔腾（1975）9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2、Our destiny offers not only the