试卷代国开电大专科期末考试学前教育学试题及答案.docxVIP

末考试学前教育学试题 及答案 集团文件发布号: 集团文件发布号: 试卷代码：2509 国家开放大学（中央广播电视大学）2015年秋季学期开放专科期末考试学前教育学试题 2016年1月试题及答案 一、 选择题 80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的 省市有上海和（C） A.湖南B.广州C.河北D.安徽 幼小衔接必须坚持的原则是（D） A.小学化B.突击性C.单向性D.整体 性 家庭教养方式一般分为（B） A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制 放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（B） A.实践 练习的游戏B.创造性游戏C.角色游戏D,有规则游戏 属于幼儿园教学活动基本原则的是（C） A.娱乐性原则B.科幻性原则C. 发展性原则D.抽象性原则 幼儿园心理环境的特点有（A） A.教育性可控性隐蔽性复杂性B.教育性 可控性开放性复杂性C.教育性可控性隐蔽性简单性D.教育性可控性开放 性简单性 教育的基本功能是（B） A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D. 育人的功能 学前儿童道徳意志的特点不包括（C） A.自觉性低B.自制力弱C.注意力 分散D.坚持性不强 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D） A.南京鼓楼幼稚园B. 劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师 社区教育起源于（B） A.英国B.丹麦C.法国D.美国 二、 简答题 简述幼儿园生活活动的组织原则。主动性原则；教育的渗透性原则； 一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。 简述学前儿童徳育的途径与方法。途径：日常生活；专门的鶴育活 动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。 简述学前教育的研究对象。（1）学前教育现象（2）学前教育规律（3） 学前教育理论。 简述学前教育对个体的期望功能。（1）学前教育的保育功能（2）学前 教育促进个体认知发展（3）学前教育促进儿童人格的健全发展。 筒述幼儿园环境设计的意义。（1）制约作用：影响学前儿童的行为方 式和发展方向（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展（3）激励作用： 强化学前儿童的积极态度（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪. 三、 论述题 论述社区对学前儿童发展的影响。 （1）对学前儿童进行有效的补偿性教育（2）积极影响学前儿童的身心健康 发展（3）为学前儿童的成长与发展提供保障（4）为学前儿童提供特定的 精神环境（5）有利于培养学前儿童的良好行为 论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。 社会功能：（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能 负面功能：（1）过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩（2）功能异化： 阻碍经济、政治功能的发挥 四、案例题 佩里计划是美国High/Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在 实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语 言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还査 阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续 写出一些阶段性实验报告。1984年发表了克莱门特等人题为“变化着的 生命”的综合性研究报告，详尽地介绍了被试从其日后的发展上许多方 面胜过对比组，主要体现在智力发展、学习成绩、精神发展、中学毕业 13岁起直至19岁时各方面的情况，比较系统地总结了佩里计划的实验结 果，表明实验组孩子在毕业率、文化水平、人大学率、职业情况、经济 独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。请你用学前教育与人的 发展的相关原理分析上述案例。 学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育 与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体 社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展 学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学 毕业率：学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济 独立;学前教育与犯罪率 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马 上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应 小学生活，她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为 主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为 以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小 衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。 （1）幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养 学前儿童对小学生活的适应性：帮助学前儿童做好入学前的准备 （2）幼小衔接的主要途径：日常生活：专门性的主题衔接活动；其他各领 域的教学活动。