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北师大版六年级数学上第一单元圆的认识(一)说课稿 北师大版六年级数学上第一单元圆的认识(一)说课稿 PAGE / NUMPAGES 北师大版六年级数学上第一单元圆的认识(一)说课稿 北师大六年级数学上 圆的认识（一）讲课稿 各位领导、 老师，大家好： 我讲课的题目是： 圆的认识 （一） ，我准备从说教材， 说教法、 学法，说教课过程、说板书设计四个阶段达成讲课。 （一）说教材 圆的认识（一）是义务教育课程标准实验教材（北师大版）六 年级上册第 ~ 页的内容。 它是 在学生学过了直线图形的认识和面 积计算， 以及圆的初步认识的基础长进行教课的。 经过对圆的有 关知 识的学习，不单加深了学习对四周事物的理解，也为此后学习圆柱、 圆锥等知识打好基础。 依据以上对教材的理解与内容的剖析，依据新课程标准的要求， 我将本课的教课目的定为 ： 1、知识目标：联合生活实质，经过察看操作等活动认识圆， 知道在同一个圆中，全部的半径 都相等，全部的直径都相等，认识圆 的特点及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、过程目标：经过察看、操作、和想象等活动，体验数学与 平时生活亲密有关，能用圆的知 识来解说一些简单的生活现象。 3 、感情目标：培育学生的创新意识和自主研究能力 ;发展空间 观点。 依据以上目标，我将本 课教课要点定为：在察看和操作中领会 圆的特点，知道半径和直径的观点。教课难点定为：圆的特点的认识 及空间观点的发展。 “圆的认识” 是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面 上直线图形的基础长进行教课 的。 它是学习曲线图形的开始。 “圆 它与 的周长和面积” “轴对称图形”的学习关系十分亲密。 因此正确建立 、 圆的表象，掌握圆的特点，是本课的首要任务。 （二）说教法学法 依据新课程理念，教师是指引者、组织者、合作者，学生是学习的主 体，我准备采纳以下几种 教法和学法： ①教课中，我将经过生活情境的创建，利用多媒体教课课件，引起学 生学习数学时的兴趣，引 导学生主动地研究。 ②知足不一样层次学生的求知欲，表现因材施教的原则。 ③联系生活实质解决身旁的问题， 让同学初步感觉数学与平时生活的 亲密联系，体验数学的 --1-- 应用，促使学生的发展。 ④着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。让他 们在详细的操作活动中进 行独立思虑，并与伙伴沟通，亲自经历数学 问题的提出和解决的过程。 接下来，我再详细谈一谈这堂课的教课过程。 （三）说教课过程 第一环节：创建情境，激情导入。同学们对圆认识多少？生活 中哪里有圆形呢？（出示图片） 这些东西为何都是圆形？这里面有 什么奇妙呢？学了今日的内容大家就会理解的。 这节课我们 就走进圆 的世界去探访此中的奇妙。板书课题：圆的认识 设计企图：经过生活中实质例子引入课题，一方面惹起学生的学 习兴趣，另一方面为学习新知 识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动 参加学习的活动。这一环节的设计，主假如想表现数学就在 我们的身 边，进而激发学生学习的兴趣及学习的踊跃性。 第二环节：着手操作，研究新知。 我们从前还学过哪些图形呢，与圆有什么不一样呢？引出圆是曲线图 形。 1、认识圆心、半径、直径 （ 1）折圆。翻开，再换个方向对折、再翻开，频频折几次， 你能够发现什么 ?（有很多折痕交 于中间一点）叫圆心，用字母 O来表示。 （ 2）察看折痕。经过圆心而且两头都在圆上的线段叫直径， 直径一般用字母 d 表示。 （ 3）认识半径。连结圆心和圆上随意一点的线段叫做半径， 半径一般用字母 r 表示。 让学生经过着手画一画，小组议一议，指引他们概括总结出： 同圆或等圆里，半径的长度都相 等，能画无数条。 有半径的知识做基础， 我会试试松手， 让学生小组合作商讨直 径的知识， 指引他们概括总结出， 在同一个圆里直径也能画无数条。 经过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化” ，调换学生 多种感官参加学习，并存心 设置一些认知矛盾，让学生踊跃主动地参 与知识的形成过程。 2、商讨半径和直径的关系 --2-- 经过丈量比较和小组议论， 让学生理解和掌握在同一个圆里半径 和直径之间的关系，并让学 生用含有字母的式子表示。得出 d = 2r 与 r = d/2 的字母公式。 （设计企图：合剪发挥学生的主体作用，让学生动脑、着手、动 口、动眼，自主研究知识的形 成与发展，并实时稳固学习成就。 ） 3、着手操作，画圆 认识圆规，教师在黑板上示范画圆。让同学着手操作。 1） 随意画两个圆，领会圆心决定圆的地点。 2） 画两个大小不等的圆，领会半径决定圆的大小。 以上环节的教课，培育了学生思想的灵巧性，发挥了学生在讲堂 教课中的主体作用。 第三环节：稳固练习，拓展延长， 经过看图——哪些是半径或直径、判断、填表练习、操作应用