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北师大版六年级数学上第一单元《圆的面积》说课稿 北师大版六年级数学上第一单元《圆的面积》说课稿 PAGE / NUMPAGES 北师大版六年级数学上第一单元《圆的面积》说课稿 北师大六年级数学上 《圆的面积》讲课稿敬爱的各位评委、老师，大家好 ! 今日我为大家讲课的内容是《圆的面积》 。 《圆的面积》是北师大版小学数学六年级上册的教课内容 , 属于空间与图形领域。 是在学生会用 “转变思想 ”求平面图形面积的基础长进行教课的， 是学生第一次接触曲线图形的面积计算。 为学生研究圆柱、圆锥的表面积、体积确立了优秀基础。但学生空间观点有限，确实理解 “化曲为直 ”的思想有困难。所以，我选择多媒体教室环境教课 ,为学生供给直观、形象的展现过程，达到最正确教课成效。依据教材的特色和学生的实质，我拟订以下教课目的： 理解和掌握圆的面积计算公式，能利用公式计算，解决简单的实质问题。 经过察看、操作、剖析，推导出圆面积计算公式，发展空间 观点。 经过公式推导浸透极限、转变、化曲为直等数学思想，培育研究精神，感觉数学与生活的亲密联系。 环绕教课目的，我拟订的 教课要点是：理解和掌握圆面积的计算公式，并会运用。 教课难点是：掌握圆的面积计算公式的推导方法。 本节课我安排了三个教课环节： 第一环节 创建情境 引入课题 数学根源于生活， 生动风趣的生活情境， 可以激发学生的好奇心 和求知欲。所以在课的一开始，我便设计了一个 “自动喷水头灌溉农田”的场景，获得一个半径是 5 米的圆。 利用信息技术来支撑这一环节， 为学生供给直观、 形象的察看资料，引起学生研究圆的面积计算公式的兴趣， 奇妙地为后边的教课设下伏笔。这是我确立的第一个整合点。第二环节 研究实践 演示梳理 1、研究实践 创始思想 新课标提出： “教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充足从事数学活动的时机， 帮助他们真实理解、 掌握基本的数学知识和方法。 ”鉴于这一认识，并联合学生实质，我重视经过操作活动使学生 领会 “化曲为直 ”的思想。在学生已经估量出圆面积是 3r2 或 πr2的 基础上，组织学生回想，平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导 过程。引提问题 “圆如何转变成我们学过的图形来计算面积？ ”指引学 生利用手中的学具剪出一个圆形，再沿半径把这个圆形均匀切割成 8 等份和 16 等份进行摆拼，学生拼成的图形有的靠近平行四边形、有的靠近其余平面图形。 经过小组合作沟通， 我们发现利用拼成平行四边形或长方形来推导圆面积计算公式更方便。 2、演示梳理 打破难点 为了便于学生察看、 剖析，我利用课件展现圆的切割、 转变过程。A、我先将一个圆均匀切割成 32 等份，拼成一个近似的平行四边形。B、再与 8 等份、 16 等份、 64 等份的图形比较。学生会发现圆均匀切割的份数越多，拼成的图形就越靠近平行四边形，甚至长方形。 C、学生经过察看发现，平行四边形的底相当于圆周长的一半，高相 当于圆的半径。 D、那么我们利用平行四边形和长方形的面积公式，推导出圆的面积 计算公式。 圆面积计算公式的推导过程比较抽象， 在惯例教课条件下很难理 解。我经过信息技术的动向演示，把整个推导过程变得直观形象，发 展了学生的空间观点，浸透了极限、转变、化曲为直的思想，打破了 教课的重难点。 E、接着我会再现数学场景，让学生运用公式计算，感觉数学与生活 的亲密联系。以上是我确立的第二个整合点。 F、将圆分红的小块拼成三角形或梯形也能推导出圆面积的计算公式。这个问题数学活动课上再去研究。 ）（略去） 第三环节 运用新知 理解内化 为了进一步帮助学生理解和掌握圆的面积计算 ,我利用课件设计了有层次、有坡度、难易适中的练习活动。 （课件） 利用信息技术出示练习题，使问题变得更为显然、易懂、省时，使学生有更多的精力投入到现实的、 研究性的活动中去， 这在惯例教课条件下是没法做到的。这是我确立的第三个整合点。 总之，本节课的设计， 我着力表现以学生为主体，以信息技术为载体，利用信息技术的优势， 解决了在惯例教课条件下不可以很好的突出、打破的问题。 将数学学科和信息技术进行整合，达到最正确的教课成效。