浅谈抽象思维和直观教学关系.docVIP

浅谈抽象思维和直观教学关系 数学知识是从实践中持续抽象出来的。感性知识和经验是学生理解、掌握知识的支柱。直观教学能使抽象的数学知识具体化、形象化，为学生感知、理解知识创造条件，符合学生的理解规律。 小学生对于平面和立体图形的分辩以及二维.三维空间的转换是非常抽象的。在教学过程中我认为应做到以下几步：第一，就要出示大量的实物模型让同学们先观察，第二，观察完，让学生摸摸模型，感受图形特点。第三，通过眼看，手摸再让学生动手画一画，摆一摆，拼一拼。第四，根据直接感官感受到的实行图形大比较更能加深他们对体和形的转化。 在刚结束的一年级教学中，从上学期学习的立体图形到下一学期过渡平面图形的学习。 这个跨度对一年级的学生的认知上有很大的冲突。比如在教学长方体过度长方形中，就得用多种感官的配合共同完成学习任务，我是通过利用已有的知识来牵引学生学习，先拿了一个大家比教熟悉的牙膏盒让学生观察说出是什么图形，然后让学生观察长方体的六个面，这六个面又叫什么呢？最后通过给出的一个立体图形和一个平面图形让学生摸一模实行比较并说出区别和联系，那个学生理解立体图形是有一定的空间，而平面图形仅仅一个面。通过大量的练习使学生从根本上得到二维和三维知识转化。