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科学《固体的混合与分离》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《固 体的混合与分离》。 一、说教材 本课是依据《义务教育小学科学课程标准》中物质科学领域 的相关内容标准建构的。 本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、 比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观 察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。同时对探究技 能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察 能力。 然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征 或材料性能将物体进行分离的方法。 二、说学情 在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性 的固体物质——石头，具有代表性的液体物质——水，学习 了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述， 具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。 三、 说教学目标 根据科学课程标准，制定思维目标。 科学知识：Com] 1 ．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。 2 ．知道将不同的固体混合物分离的方法。 3 ．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。 科学探究： 1 ．能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。 2 ．能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间， 并用科学语言描述测量结果。 3 ．能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变 化的现象进行分析，做出解释。 科学态度： 1 ．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和 所占空间的变化。 2 ．能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同 固体混合物的方法。 四、 说教学重难点 教学重点 通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固 体混合前后质量不变、占据的空间变化。 教学难点 通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识 到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分 离开。 五、 说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等 手段创设课堂的教学情景， 小学生们大都具有很强的好奇 心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社 会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教 学法： （1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中 感知植物的特点。 （2 ）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚 的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3 ）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生 通过感情去亲身实践。 （4 ）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主 动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更 好的去体验。 2、学法： 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合 作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物， 然后小组活动、最后通过讨论交流和亲身体验相结合的学 习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习， 提高学生学习的自主性。 六、 说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）导入 1 ．师：上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定 的形状、体积和质量。固体的形状通过观察就可以知道。那 么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过观察能够确定吗？ 学生发言 2 ．师：怎么知道固体的质量？（板书：质量） 生：可以用仪器测量。（引导学生说完整，用什么仪器）用 天平称质量。 师：想不想亲自尝试一下？（想）你们会用吗？ 切换到演示台 师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？ 生：把固体放到天平上就行。 师演示把杯子和黄豆一起放到天平上 生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。 生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量。 师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也 放一张。你们知道为什么吗？ 生：因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。 师：说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质 量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平 称固体质量的方法。 师播放视频“用托盘天平称量固体的质量” 师生交流：我们来整理一下操作步骤（ppt 出示示意图，学 生说操作：①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码） 学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄 豆50克），汇报称量结果 （学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报 后，板书：50克） 3 ．师：怎么知道固体的体积？ 生：可以用量筒测量。 师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体好像可以用 类似的方法。怎么做呢？ 生：将