七年级数学下册4.3.2探索三角形全等的条件教案1北师大版(2021版).docVIP

七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版 七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版 PAGE PAGE 1 七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版 七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版的全部内容。 课题：4.3三角形全等（2) 教学目标： 1．掌握三角形全等的“ASA”“AAS”条件,并会简单的应用； 2．经历探索三角形全等“两角一边”的过程，体会操作、归纳获得数学结论的过程； 教学重点与难点： 重点：会应用三角形全等的“ASA”“AAS”条件． 难点：探索三角形全等条件“两角一边． 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、情景引入 ①②活动内容： ① ② 如图，小明不慎将一块三角形模具打碎为两块． 问题1他是否可以只带其中一块碎片到商店去，就能配一块与原来全等的三角形模具呢？ 问题2想要保证两个三角形全等至少需要几个条件？ 问题3你所选取的碎片包含原三角形的哪两个条件? 处理方式:先在多媒体播放图片后提出问题． 对于问题1，可让学生猜测回答，并顺序出现问题2,引导学生回顾上节课所学知识：证明三角形全等至少需要三个条件,分别为三条边,三个角,两角一边，两边一角,其中“三条边分别相等的两个三角形全等（SSS）”和“三个内角分别相等的两个三角形不一定全等”上节课已经学习过了．继续得到问题3，其中第②块碎片包含“两角一边”,从而引出本节课内容，并板书课题． 设计意图：利用一道实际问题引起学生对上节课内容回顾，引出本节课的内容，并激发学生的学习兴趣．三道问题层层相连，分别“激发兴趣-—回顾知识——引出新内容——激发兴趣”． 二、新课讲授 活动内容1:条件分类 问题1如果给出一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况呢? 问题2碎片②给出的是哪一种？ 处理方式：教师提出问题1,学生思考并回答．然后提出问题2，引导学生研究第一种情况,两角夹边． 活动内容2:两角及其夹边 通过测量碎片②，发现两个内角分别是60°和80°，它们所夹的边为2 cm． 操作1你能画出这个三角形吗？ 操作2你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 操作3如果改变角度和边长，所做的三角形一定全等吗？ 问题 由此你能得到什么结论？ 处理方式： 操作1预留5分钟左右时间，让学生动手操作画图，教师巡视指导,找一学生投影展示作法． 操作2同学同位或小组内互相比较是否全等后,得出结论．鼓励学生用自己的语言说出结论. 操作3可让每个小组或每排随意挑选两个角度和一条边长来画三角形后对比，得出结论．可以多找几个同学叙述.最后由综合大家的回答，师生共同总结并板书， “两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，简写成‘角边角’或‘ASA”．同时注重图形语言及符号语言的规范.同时引导学生学会将已知条件标在图形中的方法，便于分析问题. 用符号语言来表示该三角形全等的条件，如图： 在△ABC和△DEF中 活动内容3：两角及其一角对边 问题1如果不带碎片去，但是测出的条件为，两个内角分别是60°和40°，其中40°角所对的边为2 cm,情况会怎样呢？ 问题2你能将它转化成为前面碎片中的条件吗？ 问题3利用这三个条件所做的三角形，与小明原来的三角形全等吗?由此你能得到什么结论? 问题4改变角度和边长同位间统一数据，相互验证结论是否成立？ 处理方式： 问题1和问题2同时呈现,给学生留出3～5分钟时间画图思考交流．然后教师提问问题3同学回答，鼓励学生用自己的语言表达思考过程．只要合理教师都给予肯定。 问题4教师引导学生再取其它数据进行验证，进而感受结论的正确性.并仿照上一条结论语言得出，“两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等，简写成‘角角边或‘AAS”． 同时注重图形语言及符号语言的规范: 用符号语言来表示该三角形全等的条件，如图： 在△ABC和△DEF中 活动内容4：随堂练习 图中的两个三角形全等吗？请说明理由． 处理方式：学生自己思考后，直接口答,其中教师注意引导：“你能得到哪三个条件证