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中等职业教育中医药专业课程课堂教学初探 摘要：从学生、教师、学校不同层面对中职学校中医药专业课程课堂教学进行分析和探讨。在职业教育发展形势良好，以及新冠肺炎疫情中中医药学起到重要作用的情况下，中职学校中医药专业课程应适应改革步伐和社会需求，以学生为主体，引导学生自主学习，以教师为主导，创设多样化的教学情景，重视中医药人才培养模式构建，加强实训、重视实践技能培养，提高其综合素养。 2019年1月24日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，但具有同等重要地位，这强调了职业教育的重要性。中等职业教育的教学工作水准对社会分工协作效率有着直接影响，因此中职学校的作用不可忽视。根据国家政策的号召和适应新时代背景下社会发展的需要，中等职业教育的主要目标是培养出具备较高素质、拥有一定专业知识以及掌握一定专业技能的应用型人才。中职学校中医药专业课程是培养学生中医药文化素养、学习中医药知识、提升健康素养的重要途径。笔者通过学习、查阅文献，结合本专业课程教学经验，对中等职业教育中医药专业课程的课堂教学作以探究。1 中医药中等职业教育教学中存在的问题1.1 学生学习专业知识困难近年来，由于普通高中扩招，大部分成绩较好的初中毕业生都选择升入普通高中继续学习，这使得中职学校的生源受到一定影响，使得中职学校招生门槛降低，最后进入中职学校的生源质量较以往有所下降。由于中职学校学生在义务教育阶段没能形成良好的学习习惯，所以入学后的学习自主意识也不高，整体学习氛围较差，这就给其中等职业教育阶段的理论知识学习带来了挑战。此外，因为中职学校学生义务教育阶段没有打好基础，文化知识基础比较薄弱，所以在学习专业课时，对专业知识理解比较困难。再加上中医药理论知识深奥，有些知识点晦涩难懂，需要学生在学习过程中加强理解和记忆，既要对知识点倒背如流，又要灵活运用，这对于本身基础文化知识薄弱的中职学校学生来说无疑难度更大，这也导致学生对中医药知识的学习兴趣不高，学习动力不足。1.2 教学效果不佳由于中职学校本身不受重视，再加上学生厌学、学习态度不积极，导致中职学校教师缺乏教学热情，觉得无论怎么讲学生都不会认真听，所以教学方法往往陈旧、单一，使用传统讲授式教学法，难以使枯燥乏味的中医药知识变得容易理解。机械式讲解，没有启发性，也无法调动学生学习积极性，学生注意力难以集中，对深奥的中医药知识缺乏学习热情和兴趣，其结果是学生不喜欢学，教师不喜欢教，如此恶性循环，致使中职学校教学质量不高，教学效果欠佳。1.3 不重视实践能力培养当前，很多中职学校一直沿用传统的基础教学设备与教学模式，传统教学模式重理论轻实践，忽视技能训练，导致学生无法在学校学习中掌握真正的技术，使得中职学校的专业教学无法跟上时代发展的步伐。大量“灌输式”的理论教学模式不但使学生学习兴趣不高，而且也无法突出中职学校特色。尤其是中医药类专业毕业生将来要从事康复、护理、药学等工作，这些工作都需要大量的临床实践，因此中职学校要尽快改变教学模式，教学中除进行理论知识讲授外，还要注重学生实践能力培养。2 对中医药中等职业教育教学的思考2.1 加速构建中医药人才培养模式新的发展形势给中医药中等职业教育的发展提供了机遇，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）中提出“要巩固提高中等职业教育发展水平。到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。尤其是在这次抗击新型冠状病毒肺炎疫情的过程中，中医药起到了重要作用，这也给学生学习中医药专业课程树立了信心，证明中医药知识的重要性，值得我们用心学习和传承。在当今形势下，中职学校的中医药教育教学应根据自身特点，紧密围绕职业本位构建符合时代潮流的人才培养模式。在教学中，要以学生为中心，以培养目标为基础，理论与实践相结合，加强学校与企业、医院、其他学校之间的合作，突出中等职业教育的特点，加速构建中医药人才培养模式。提高学生的专业素质和职业能力是构建中医药教育人才培养模式的主要目标，实行“1+X”证书制度，满足中医药中等职业教育和中医药产业发展需求，与用人单位的实际工作岗位需求相衔接，使学生在校期间通过考核获得职业技能证，作为将来就业时的“敲门砖”。中医药学博大精深，不仅要牢记于心，更要灵活运用于解决实际问题，因此在教学中必须要与临床相贴切，考虑学生就业后工作的实际需要，增加实训课学习时间，提高学生实践能力。同时在教学中兼顾学生考取职业资格证的实用性，以专业培训为核心，促进中医药人才培养模式的构建。2.2 以学生为主体，引导学生自主学习接受性学习方法是中等职业教育中使用较多的