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中职钢琴教学基本功训练内容与方法 纵观中职院校的钢琴教学，在教学中往往缺乏针对性，教师只是依照教学要求和课本内容来开展教学，本身基本功训练理论性就强，对指法要求也较多，严重挫伤了学生钢学习的积极性，导致学习效率低下。在新时期，新环境下，教师立足于实际教学，正面看待问题的存在，更新教学理念和方法，合理筛选内容，灵活多变地组织课堂教学，促进课堂学质量的全面提升。 一、精心研读乐谱，遵循一切标记 在精心研读乐谱过程中，应不断从新的视角下深入地理解作曲家特有的音乐语言，从而对作品作出正确的解释。读谱不仅要遵循作家写在乐谱上的一切标记，还要依靠这些标记进一步领会其内涵。教师在日常教育与管理学生时，要求学生打开乐谱，不要急于演奏，先仔细浏览记忆，特别要注意易错点，如调号、节奏出现变化处，音区出现变化处等，这些都决定着曲子的风格和性质，也是弹奏时容易被忽视的，有的同学一碰到乐谱就会立刻开始弹奏，造成弹奏过程中不但会磕磕绊绊，而且会表达不清楚、错音、错节奏，导致乐曲粗糙不堪。一般学生在弹奏时最容易在临时变化音与还原记号处出错，需要仔细观察转调及休止符的位置，要进行标记。接下来进行曲式结构分析，感受旋律音色变化，将作品的演奏组织看成一个整体，在理性和感性高度结合的基础上塑造出丰满的音乐形象来。相信学生在不断学习与实践的过程中，弹奏水平会逐步提高，对知识的承载量也会不断扩宽，可较清晰地把握住乐句段落的大致布局、声部之间的关系等，在教师的引领下掌握作品风格，促进思维能力与表现能力的提升。 二、加强指法练习，快慢结合开展 正确的指法就是指合理的、易于表现音乐内容的指法，很多有经验的钢琴家在长期的实践练习与探究摸索中，以依据自己的实际情况找到适合自己的正确指法。由于中职学生刚刚接触钢琴弹奏，需要先达到基本指法的熟练，然后才会渐渐对指法编排有所觉悟。教师要求学生认真地按照乐谱上已标明的指法进行练习，在日常的练习中不断去摸索指法的基本规律，体会历代钢琴家们创造性的劳动结晶；其次，教师可结合学生在练习中经常出错的指法，展开针对性教学，有计划地向学生布置作业，引导学生逐步掌握基本的指法。钢琴弹奏是需要依靠多个感觉器官同时协调工作的，学生刚刚接触钢琴学习，在面临视谱、听音、手指弹奏等同时进行的多个任务面前，难免会出现反应慢、弹错的问题，这是正常的。教师在教学中要关注到学生个体间的差异，有效结合学生的情况进行心理辅导。经常慢练是解决难点的有力措施，也是快速弹奏的基础。很多学生在进行基本功练习时总是从乐曲的开头弹起，一遍一遍顺序往下，随着失败次数的增多，情绪会愈加烦燥。教师要引导学生学会从学习过程中找到自己的问题点，直击困难与问题，限定练习速度，反复进行慢练。待一首乐曲熟练以后再整个对着乐谱慢弹一遍，这时起的是放大镜和慢镜头的作用，有时教师可强制要求学生进行慢练，磨练学生的意志品格，引导学生加深对知识的理解与感悟，使演奏质量更趋完善。 三、分部练习弹奏，感受声部变化 钢琴属于多声部的乐器，表现力非常丰富。分声部练习作为一种循序渐进的学习方法，对于学生基础阶段的学习还是很适用的。教师要向学生讲明分声练习的意义所在，在声部练习时切不可急，学生在练习时首先要将每个声部听清楚，保证准确；其次是要注意关键细节，认真观察乐谱，明确中音、低音、高音分别位于的部位。还有，各声部的音色间也是有差别的，有的浓厚，有的柔，都在为旋律起衬托作用；最后就是钢琴演奏讲究纵横关系的统一，各声部相互联系，有机构成了一个平衡的整体。相比于整首歌曲的直接弹奏练习，分声部练习因任务单一，比较容易进行判断与分析，学生可快速地把握住学习的重难点，指引着学生自觉地依照乐谱要求触键、音色、力度进行练习，渐进式地掌握所有内容。分声部练习对于培养学生的听觉敏锐度也十分有益，有助于让学生在练习中加大对音乐结构的了解，双手弹奏时能够更清晰地听出各声部的进行。能力的提升是一步步的，学生要在长时间的训练中努力坚持下去，养成专心倾听自己演奏的好习惯，不断增强听觉的敏锐性，日常在读谱、弹奏时才能更精细、更准确地表达出来。 四、重视听觉训练，品味优秀作品 音乐的存在是因为人类具有听觉的感知。为了帮助学生学生获得弹奏飞跃提升，教师在日常要对学生起到督促作用，学生要时刻保持良好的练琴状态，在学习与生活中养成好习惯。理想的声音只有通过听觉才能验证，日常的听觉训练师是必不可少的，要多去接触不同类型的音乐，仔细去听声部的音色、幅度，想象用怎样的弹奏去表达。想要准确无误地对音色进行判断就需要用专业的耳朵仔细鉴别，并找到它们与弹奏之间的关系，在日常教学过程中，要有针对性地培养学生对声音的鉴别能力；其次，视觉与触觉也要积极活动，感官器官的活动是在自然状态