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中职工艺美术欣赏课教学研究 摘要:虚拟场馆式学习是兴趣和内在动机驱动的学习，是情境化的学习，是自由选择的学习。但虚拟场馆中的学习往往容易让学生“迷失航向”，导致学生在虚拟场馆中不知道学什么。因此，我们通过实践，在建构主义理论的指导下，借助任务驱动的教学方法，将虚拟场馆学习与课堂教学有机结合，充分发挥虚拟场馆学习的优势，让学生在任务与问题的引领下，有目的地开展自主、协作、探究活动，促进思维发生、能力习得。 关键词:虚拟场馆学习;任务驱动;建构主义 学习理论场馆是担负文化传承重任的社会性机构，负责向民众普及科学文化知识，以促进全民文化素养的提高。随着信息技术的发展，虚拟场馆在实体场馆的基础上发展起来，成为实体场馆学习的补充和延伸。本次研究主要是将虚拟场馆学习引入中职美术欣赏课的课堂中，辅助教育教学，活跃课堂，提高课堂效率，为中职学生全面发展打下坚实的基础。 1虚拟场馆学习应用背景 1.1虚拟场馆学习的可行性。1.1.1技术角度。信息技术的发展使虚拟场馆式学习模式成为一种可能。虚拟展馆就是在传统展馆的技术基础上，采用计算机图形学技术构建的数字化展览馆，可以给人们带来全新的三维互动体验感受。虚拟人为的环境及物件，将实体场所包含的信息通过虚拟的形式在互联网上再现。如今，电脑、网络技术的发展，不断地促进了虚拟场馆的建设与完善，虚拟场馆成为学习的途径之一，它是建立在对信息高速发展形势下场馆学习形态的新思考，对场馆学习教育传播职能的新理解，和对互联网时代学习者特性的分析之上的，是场馆学习新的表达形式，是信息化时代的必然产物，是实体场馆的补充和延伸。作为实体场馆的补充，虚拟场馆突破了传统意义上的时间与空间的局限，用在线互动的方式体验”身临其境，自主畅游”的精彩世界，使人们更加便捷有效地获取知识，有人形象地称之为“没有围墙的博物馆”。1.1.2学生角度。随着信息技术的普及，学生的学习方式正在经历着一次又一次的变革。与传统学生相比较，现代学生的学习方式、学习习惯发生了很大的变化。信息化时代是一个知识爆炸的时代，信息量不仅多，而且涉及的面也呈现越来越宽的趋势，传统学习方式愈发不能适应新的学习形式，落后之处凸显得更加明显，进行信息化学习模式的改革势在必行。在这样的大背景下，学生很早接触信息化，也习惯并喜欢用信息化的手段来搜索资料进行学习，这为将虚拟场馆式的学习引入课堂提供了可行性。1.2虚拟场馆学习的必要性。中职美术欣赏课现状及大纲要求如下：现状：中职生不仅要具备一定的技术与技能，更要具备一定的文化品位与审美素质。要增强学生对艺术的理解与分析评价能力，提高综合素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。然而在现在的中职美术欣赏课课堂上，由于教学方式手段单一，学生往往被动地接受教师提供的美术知识，并不能全心全意地投入美术欣赏之中，中职美术欣赏课堂教学显得简单乏味。大纲要求：中等职业学校公共艺术课程教学大纲要求教师作为整个教学过程的组织者，应当重视在课程教学中积极采用现代化信息化教学技术，充分搜集、利用数字化教学资源，积极引入网络课堂与多媒体教学手段，不断进行教学方式的改革，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。 2虚拟场馆应用的理论支撑 2.1建构主义理论指导下的任务驱动。2.1.1任务驱动概念。“任务驱动”指的是在学习信息技术过程中，教师指导帮助学生围绕同一个任务中心进行探索与学习。学生们在问题动机的驱动下，为了实现目标积极整合学习资源，深入探索，采用自主学习和协作互助相结合的方式完成最终任务。其实质是一种在教师引导下的学习实践活动。2.1.2理论基础。“任务驱动教学法”的理论基础是建构主义学习理论。建构主义强调：学生要想进行高效的学习，必须带着问题或任务进行，对问题的探索、完成任务的目的性都能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，才能够促使学生真正掌握学习的主动权。学生的学习不是一个单纯的知识传递过程，而是在自身原有知识、经验的基础上，将新知识、新经验主动进行建构的过程。在此过程中，学生的知识得以丰富，能力得以增强。2.2场馆学习理论。2.2.1场馆学习的概念。场馆是指各种与艺术、历史和科学教育相关的公共机构，如博物馆、科技馆、美术馆等。场馆学习就是发生在上述公共机构中的一种非正式的学习形态。它是发生在自然情境中，以学习者为中心的自由选择学习，学习者对其学习目标、学习行为拥有完全自主的控制权。2.2.2场馆学习理论。场馆学习是一种情境驱动的对话，是个体与自身环境、社会环境、物理环境交互作用的结果。场馆学习即参观者在场馆浏览过程中展开的学习行为，从学习心理学角度发现学习是主体与环境相互作用的活动。场馆有效地提供了学习环境，场馆学习有以下几个特点：