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谈游戏化教学在小学科学教育中的应用 摘要：科学课程作为小学教育中的重要组成，和数学、语文、英语等课程的地位不相上下，共同为学生服务。通过学习科学知识，能够让学生一直保持好奇心，充分开拓学生的创新能力。在小学科学教育中运用游戏教学法有利于培养学生对科学的学习兴趣，大幅度提高教学效率。本文首先对游戏化教学法的概念进行概述；其次，明确小学科学课堂中游戏化教学法的应用原则；再次，对小学科学教育现状进行分析；最后，对游戏化教学法在小学科学教育中的具体应用策略展开探讨，旨在培养学生科学素养，提高其综合能力。 在《义务教育科学课程标准》一则中明确提到：“小学科学课程在教学中必须要把培养学生的科学素养作为教学目标。科学学习整个过程要围绕探究，它是学生学习科学知识的有效途径。”在小学科学教育中运用游戏化教学法可以有效避免出现以往教学中的一些错误，把课堂氛围调动起来，让学生爱上科学学习，从而受益终身。因此，身为小学科学教师，要做到对游戏化教学法灵活运用。一、游戏化教学法概述游戏化教学法是建立在“寓教于乐”教学理念的基础上衍生出来的，它是一种新兴的教学手段。牛玉霞教授认为，游戏化教学法是在参考游戏挑战、设疑等理念的前提下，在游戏中穿插相关教学知识，引导学生在一个放松、愉悦的状态下，慢慢去接受知识。王大平教授认为，游戏化教学法即在设计课堂教学时，针对培养学生各个方面为主，把知识和游戏融合到一起，让学生在玩耍中学习知识。而笔者认为，游戏化教学法就是在课堂中，以游戏的方式去进行学习，把知识和游戏整合到一起，去刺激学生的内在驱动力，让教学效率提升起来。在应用游戏教学法时，教师可以利用学生对游戏感兴趣的天性，把知识和游戏衔接起来。在游戏的过程中让学生学到知识，打破以往的说教学习模式，加强师生互动频率，注重培养学生的创造性和主观意识。二、小学科学课堂中游戏化教学法的应用原则(一)教育性和趣味性结合原则小学生普遍活泼好动，具有强烈的好奇心，容易受到外界因素的干扰。要想克服这一问题，培养学生学习兴趣是最佳手段。所以，在应用游戏化教学法时，教师必须要根据教学内容和学习特征选择合适的游戏，设置悬念，勾起学生对知识的探索欲望。若是教师所选择的游戏缺乏趣味性，只是让学生随心所欲的“玩闹”，那么教学的效果必然会十分低下。但是，趣味性强的游戏其教育性不一定强，有一些游戏设计的目的只是为了让学生放松身心，而应用游戏化教学法根本目的是为了让学生更好的学习知识。因此，教师在对游戏方式进行选择时，必须要做到教育性和趣味性兼顾。在课堂教学中，教材是重中之重，而游戏只是作为辅助教学手段的角色存在。在插入每一个游戏之前，必须要对教材的主题和内容进行明确。并且，教师在兼顾教育性和趣味性的同时还要紧紧围绕教材核心，时刻把握游戏节奏，适当点拨和引导学生，让学生尽情的遨游在科学世界中。和传统的教学手段相比，游戏化教学法更加重视人文和科学二者的有机结合。教师所添加的小游戏可以充分刺激到学生爱玩的天性，把学生的积极性全面调动起来，有利于对学生主观意识的培养和知识构建。也只有这样，才能为小学科学课堂增添一丝活力。(二)引导性和主体性相结合原则科学科目的所有学习活动都是为了服务学生，它们以学生为中心展开。学生本身就好奇心极强，对新鲜事物会表现出浓厚的兴趣和探索欲。在科学课堂中，教师应引导学生积极参与其中。另外，在教学中加入游戏环节，可以把学生的学习热情带动起来，让其把主体性充分发挥出来。然而，学生在发挥主体性的同时，出现一些问题也是意料之中的。例如，在游戏过程中，学生虽然会一直保持心无旁骛的状态，全神贯注去展开游戏活动，但也极其容易在游戏中沉迷，导致他们只注重游戏的乐趣，而忽略了对科学知识的学习，导致教学效果差强人意。因此，作为小学科学教师，一方面要对学生的主体性进行关注；另一方面还要适当的对学生进行引导。引导性和主体性的结合不但有利于培养学生学习兴趣，完成教学目标，而且对课堂纪律的维持有一定的帮助。可以说，是教学手段的首选。三、小学科学教学现状从当前的小学科学教学情况来看，其整体不是很理想。大部分的小学科学课堂中都存在教学模式落后和教学手段单一的问题。并且，在科学课堂中，基本上都处于教师为主导，学生被迫学习的状态。除此之外，在一些农村地区的小学中，虽然学校引进了多媒体教学设备，但是在实际教学中的应用却是少之又少。这一因素，也对学生学习兴趣的培养造成了阻碍。在小学科学课堂中，学生无法灵活地把教师所讲解的知识应用到生活中去，其思维模式也被固化。而在城市中的小学，虽然教学设备配置都比较齐全，师资力量也比较雄厚，但是学生对科学知识的学习还是兴致缺缺。在刚开始学习时，学生们都表现得热情高涨。但是，在后面的学习中，教师一直不改变教学模式和教学策略，学生的学习热情就开始逐渐下