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中职实训教学论文 目前中职学校学生文化基础普遍较差，学习主动性不强，但多数中职学生思维敏捷，动手能力强。他们对操作类技能有浓厚的学习兴趣，喜欢直观感知的教学方法。因此，提高中职实训教学比例，增强对中职实训教学方法的研究显得尤为重要。如何通过整合资源运用好教学方法来提高中职学校实训教学的质量，提高学生专业能力和职业能力，是每个中职教学工作者需要深思并长期探索的问题。2017年下半年，笔者被公派到德国三个月，进行汽车维修学徒工职业教育教学培训。其间，笔者不仅学习了德国“双元制”职业教育，也感受了德国职业教育所采用的教学方法。笔者还作为一个插班生跟德国的学生一起学习，亲身感受了德国职业教育的魅力，体会了德国职业教师教学的严谨、认真，从学生角度体验了德国教师在学徒工培养中多种教学方法的运用。据老师们介绍，“四步教学法”是德国工商行会职业教育中最重要的教学方法，比较多的运用于动手操作及手艺培训。在德国跟班学习时，德国职业教师时常采用“四步教学法”进行教学，且收到了很好的效果，回国后笔者在所在学校进行了各种教学法的实践和研究，收到了较好的教学效果。 一、“四步教学法”的内容 “四步教学法”是德国双元制职业教育中最常见的教学方法，也是德国工商行业职业教育最重要的教学方法。“四步教学法”来源于美国工业生产领域的培训，在德国职业教育领域发扬光大。“四步教学法”由四个基本步骤组成：准备阶段、演示和讲解、模仿和解释、练习和评价。主要目的是使学生准确、快速地把握教学内容，掌握某一具体知识和技能，节省教学时间。“四步教学法”被德国教师认为是最适合学生学习类似汽车修理技术等经验型基础技能的方法。该教学方法基于学生已有知识，遵循由浅到深、循序渐进的教学规律。通过教师做中教，教师把工作任务进行分解，示范操作，向学生讲解理论知识；学生做中学，学生通过倾听、观察、模仿、解释、练习等形式，调动听觉、视觉、触觉等感官，多方位的感知操作对象，将获得的表象、经验结合起来，达到教、学、做合一。学生学习由被动变主动，由消极变积极，有效地实现对知识和技能的掌握乃至熟练。 二、“四步教学法”在中职实训教学中的应用 中职实训教学的目标是要求学生能够在规定的课时中完成某一项具体的任务或实践作业。这要求教学过程中实操与理论相结合，既要培养学生的安全操作规范、促进学生实际操作能力的提高，也要使学生掌握相关基础理论，提高学生解决实际问题的能力。教师事先要精心准备教学设计方案。教学设计方案包括本次授课主题、授课主题的理由及出发点、学情分析、学习目标、学习领域、学习地点、学习时间、授课方法、培训工具、工作工具、教学资源等内容。在整个上课过程中，教师就像学生的师傅一样，给学生带去人文关怀，拉近师生之间的距离。通过教师对操作技能的讲解、示范及师生之间的互动，使学生明确操作规范及步骤，激发学生学习兴趣，学生通过模仿和解释操作过程，独立检查工作结果，接受教师指导，正确完成操作过程。最后，学生独立练习已获得的技能，反复操作、反复纠错、巩固知识、熟练技能。1.准备阶段。教师应精心布置上课地点，准备好授课的培训工具、教学工具、教学资源，包括与上课任务相关的理论知识资料、教学用设备、耗材等。当学生到来时，教师应展示自己亲和的一面，减少学生因害羞而拘束的可能性；说明本次课程的主题和目标，解释授课主题选择出发点和实际工作的相关性及本次作业内容的意义，激发学生的兴趣；询问学生已有知识，让学生接受必要的工作和教学工具知识，了解工作过程中需注意的工作保护事项，避免学生在接下来的工作中受伤和发生事故。2.演示和讲解。教师以适当的速度演示所有的工作步骤，逐步讲述，每一步骤讲解都要生动易懂。工作步骤不要太多，一般以5～8步为宜。教师的示范必须严格遵循标准和规范，尽量让每个学生清楚地观察每个动作，并在关键环节进行必要的讲解。教师在演示时，边操作、边解释操作的要领、原因，说明学生在操作过程中容易发生哪些错误，并向学生解释产生错误的原因及怎么避免发生错误。教师完成一项工作任务后，应演示怎么检查工作成果，以便学生在自己操作时能自检自己的工作成果。3.模仿和解释。学生重复教师已经演示过的步骤并解释操作步骤。学生模仿教师做同一个任务，教师在旁边观察，防止发生危险。如果学生的错误操作对人身和其他人有危险，教师要马上干涉，并指出哪里做错了，让学生从中吸取教训。对没有危险的错误操作可让学生做完，做完后，学生首先检查自己的工作结果，例如可以用样品进行比较进而发现问题，教师在必要时进行指导，教师和学生讨论操作出现偏差的原因，以便消除发生错误的根源。4.练习和评价。学生独立练习已获得的技能，教师观察过程和方法。学生自己反复练习时也有可能再次做错，教师要再检查，直到学生能熟练地完成、不做错为止。学